“三合”理念下的班級特色管理之路

上海市嘉定區(qū)疁城實驗學校 孫玉俠

在不同的班集體發(fā)展階段，班級特色的形式可以有所不同，但其核心理念應該是前后一致、一脈相承的。在注重班級特色的內在生成的前提下，依靠全體師生、家長的集體智慧，我們提出了“三合”班集體建設理念，倡導以合作的方式培養(yǎng)合群的學生，實現(xiàn)成果合享，打造和諧的班集體。

所謂“三合”即合群、合作、合享，其中，合群是基礎，一個優(yōu)秀的班集體，應該重在培養(yǎng)團隊意識，每一個體都以欣賞的眼光看待他人，積極參加群體生活，樂于與他人交往，樂于向他人學習。合作是手段，與他人在生活上相互關心，在工作和學習上相互協(xié)作，面對困難時協(xié)力而為、共同進步。合享是目標，是班集體建設的最高追求，全體同學共同享有合作的成果，分享成功的喜悅。

一、“三合”理念下的班級特色培養(yǎng)目標

從“三合”理念出發(fā)，我們提出了至博至樸的班訓，“博”即學識淵博，“樸”即氣質淳樸，旨在引導學生熱愛班集體、熱愛學校生活、積極學習、提升文化內涵，同時學習為人處事之道，提升個性品質，“博”與“樸”是“學”與“品”的合，二者的融合，為學生在班集體中的和諧發(fā)展提供了可能。

二、“三合”理念下的班級特色管理

“幫助少年起飛”是對初中教育階段育人任務的形象描述，基于新課程理念下的育人目標，最理想的班集體管理是倡導全體參與。在大班額的現(xiàn)實條件下，以淡化集體、強化小組為原則，以“三合”理念為指導，以合作為手段，推行四人小組為主的發(fā)展模式，引領我們走上努力探索班級特色管理之路。

（一）組建團隊

我們班共有44名同學，22名男生，22名女生，在男女生人數(shù)對等的情況下，為了使四人小組組員實力相當，又要尊重學生身高、視力等客觀條件下，依次排位，整體歸位后，根據學生的組織能力和學習能力進行調整，每組保證有一個能力較強的學生，便于小組能夠順利開展各項活動。調整后，前后兩排的同學為一個四人小組，民主選舉，產生組長，要求組長可以在學習上不是最優(yōu)秀的，但一定能以身作則，有較強的組織能力，基于此產生的11位組長輪流擔任輪值班長。

（二）制定公約

每個四人小組的組員均參與起草四人公約，從紀律、衛(wèi)生、禮儀、安全等方面著手，組長整合自己小組成員的內容，確定組內公約，群策群議，針對公約，制定相應的獎懲措施，并自行設計美化，在班級內公布。

（三）實施公約

依據四人小組內的約定，組長有義務監(jiān)督組員履行公約并進行相關記錄。實施公約是關鍵環(huán)節(jié)，因此要求組長必須公正、公平、公開地去執(zhí)行小組內的約定，同時組長也要受組內成員的監(jiān)督，同伴間相互制約，相互合作，使每個孩子都提高自己的自我約束能力。組內實行組長時時記錄、當日組長匯總、小組完善改進、隊會評比公開制度。在此基礎上，每個小組內每天的量化就可以真實地記錄組內成員最真實的表現(xiàn)。在實施過程中，組長可以綜合各個方面的意見，針對組內公約進行改進并于次日告之組員。在每周五的班隊課上，四人共同討論并匯總一周量化成績，評選出一位“一周之星”，由輪值班長作好記錄，并作為期末各項榮譽評比的依據之一。

（四）實施效果

以“三合”理念為指導，在四人小組為主體的班級發(fā)展模式下，可以激活各種要素，使全體同學不再互相游離、互相獨立，而是有機融合、相互監(jiān)督、相互制約，這是一種激勵性的行為約定，強化了學生自我管理的意識，自我約束的時間久了便形成了一種習慣，每個人的行為都成為一種習慣，良好的班風便形成了?？梢?，四人合作的小組建設與班集體建設是相互促進、互相支撐的，通過四人小組合作，使全體同學都能參與到班級的管理中來，實現(xiàn)了打造全員參與的“高效”的班集體管理。

以“三合”理念為指引，打造和諧的班集體，有利于形成合群、合作、合享的人際生態(tài)，營造信任、寬松、包容、尊重的健康的班集體氛圍。在班集體的建設過程中不僅實現(xiàn)了至博至樸的培養(yǎng)目標，也實現(xiàn)了彼此間的共贏。