淺談內(nèi)蒙古農(nóng)牧區(qū)上海廟學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗上海廟鎮(zhèn)上海廟學(xué)校 李亞亞

一、上海廟學(xué)校的發(fā)展概況

上海廟學(xué)校位于內(nèi)蒙古鄂爾多斯市鄂托克前旗西部的上海廟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)內(nèi)，是鄂托克前旗唯一的一所九年一貫制學(xué)校。上海廟學(xué)校始建于1957年，2002年、2007年由于撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，進(jìn)行區(qū)域整合，將原芒哈圖希望小學(xué)、布拉格小學(xué)先后撤并到上海廟小學(xué)，2008年隨著上海廟工業(yè)園區(qū)的開發(fā)建設(shè)不斷深入，為了有效解決礦工子弟和當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民子女的就近入學(xué)問題，鄂托克前旗旗委、政府本著高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的原則，出資2億元在上海廟工業(yè)園區(qū)內(nèi)選址新建集小學(xué)、初中為一體的九年一貫制學(xué)校，校名為鄂托克前旗上海廟學(xué)校。2010年3月上海廟學(xué)校一期工程完成并投入使用，并完成了原上海廟逸夫小學(xué)整體搬遷工作。2011年為了積極響應(yīng)“教育強(qiáng)旗”戰(zhàn)略，提高學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，經(jīng)鄂托克前旗人民政府與山東省新泰市教育局、新汶礦業(yè)內(nèi)蒙古能源公司和中國煙草臨沂礦業(yè)集團(tuán)共同簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，從山東省新泰市教育局引聘校長，同時(shí)引進(jìn)15名山東籍優(yōu)秀教師補(bǔ)充到學(xué)校教學(xué)崗位中，為學(xué)校發(fā)展注入了活力。

二、上海廟學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀

開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、鮮明，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

由于上海廟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)礦區(qū)的迅速發(fā)展，礦區(qū)職工子女也大批量的轉(zhuǎn)入上海廟學(xué)校，這使的班級(jí)人數(shù)劇增，從以前的30增加到現(xiàn)在的每班50人左右，班級(jí)容量大這是目前的現(xiàn)狀之一。雖然班級(jí)容量大，但是班級(jí)少，所以沒有專門的實(shí)驗(yàn)管理員和實(shí)驗(yàn)老師，也就是任課老師和實(shí)驗(yàn)老師集于一身，這些情況給開展實(shí)驗(yàn)帶來了很多困難，教師工作量非常大，非常辛苦、但是為了學(xué)生的發(fā)展，為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型入才，同時(shí)也是根據(jù)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的需要，再苦再累也要開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也是農(nóng)牧區(qū)學(xué)校普遍存在的問題這是目前的現(xiàn)狀之二。

化學(xué)器材的配備和化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)都是按照國家九年義務(wù)教育均衡發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)配備和建設(shè)的，目前有266種實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)儀器的總數(shù)量是64375，也就是說硬件的配備齊全——現(xiàn)狀之三。

電化教學(xué)尤其是多媒體教學(xué)手段過分拔高，以其取代實(shí)驗(yàn)操作或?qū)嶒?yàn)改革“紙上談兵”未進(jìn)行實(shí)踐與操作。

三、上海廟學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)展存在的問題及原因分析

（一）學(xué)生資源的開發(fā)程度欠缺

講解—接受—演練的教學(xué)模式仍是化學(xué)教學(xué)的主流，學(xué)校基本不開展化學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍局限在聽課、記錄、做練習(xí)等被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)上，沒有機(jī)會(huì)和空間參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其原因：一是教師沒有樹立正確的教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)課程資源觀，忽略了學(xué)生是個(gè)重大的課程資源；二是新教材設(shè)置的探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)多，已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方式教師很難適應(yīng)。

（二）教師缺乏教材資源的再度開發(fā)意識(shí)和能力

教師應(yīng)從“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。課程資源的概念和時(shí)代發(fā)展的要求來看，已往把教材作為唯一的課程資源相比，現(xiàn)在我們對(duì)教材的態(tài)度應(yīng)該發(fā)生變化。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行深度開發(fā)，通過調(diào)整、篩選與補(bǔ)充，創(chuàng)造性地使用教材。然而我們內(nèi)蒙古西部地區(qū)蒙古族中學(xué)的化學(xué)教師對(duì)化學(xué)教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深度開發(fā)并不樂觀。其原因：一是社會(huì)、家長對(duì)教師的評(píng)價(jià)尺度仍依賴于中考成績的高低去衡量。導(dǎo)致教師無法舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立新的教學(xué)理念和教學(xué)模式；二是教師培訓(xùn)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)了解和獲得新觀念、新信息，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新也比較滯后。

（三）教師課程資源意識(shí)淡薄

如果沒有課程意識(shí)，課程活動(dòng)就只是對(duì)課程教材的轉(zhuǎn)移和加工，對(duì)課程資源也將置若罔聞。實(shí)際上就是對(duì)大量課程資源的忽視，這是民族地區(qū)教師普遍存在的問題。其原因一是雖然內(nèi)蒙古地區(qū)開展過些短期培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容很少接觸到課程資源概念，培訓(xùn)形式單一，專家教師沒到具體實(shí)踐指導(dǎo)研究工作，教師還是“換湯，不換藥”，沒有實(shí)質(zhì)的變化，因此缺乏課程資源的識(shí)別和開發(fā)能力。二是傳統(tǒng)教學(xué)中各民族中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校的教導(dǎo)處或校長負(fù)責(zé)，化學(xué)教師無需過問實(shí)驗(yàn)資源，因此課程資源觀念很差，教師就教書，學(xué)校有條件我就做實(shí)驗(yàn)，沒條件就不做。更沒想過利用身邊的物品開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

（四）師資力量短缺

上海廟學(xué)校的化學(xué)老師一直不穩(wěn)定，老師一直在不停的更換中，更沒有專門的實(shí)驗(yàn)員和實(shí)驗(yàn)老師。

總之，新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)課程資源的地位和作用，這既是一個(gè)亮點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，需要我們，尤其是農(nóng)牧區(qū)的老師高度重視。使學(xué)生更好第適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美諸方面都得到良好的發(fā)展。