播下愛的種子 感受愛的喜悅
——班主任“立德樹人”教育案例

貴州省興義市下五屯街道辦事處中心小學 周朝敏

一、個案情況

譚策中，男，六（3）班學生。該生學習目的不明確，學習不積極，不主動，上課注意力不集中，經常做小動作，跟同學說悄悄話；作業(yè)不能認真完成，特別是家庭作業(yè)，要么全留空白，要么亂寫一通，全是錯別字，甚至連抄寫詞句也是錯誤百出；每次檢測，他都只得二、三十分；倔強、固執(zhí)、惰性；自由散漫，經常違規(guī)違紀。沒有良好的勞動意識，每次值日都會有逃跑現(xiàn)象。以自我為中心，經常跟同學發(fā)生矛盾，不打這個就打那個。學校的“今日視點”上經常有他被扣分的名字。

二、原因分析

我通過家訪和其他渠道了解到：譚策中同學家庭條件并不富裕，父母沒有固定收入，經常在外打工，每天早出晚歸，加上父母文化水平都不高，根本無法管理和輔導孩子。文杰整天挨爺爺奶奶，爺爺奶奶視他為“小皇帝”“小祖宗”，對他百般疼愛，誰也不碰他一下，誰也不罵他一句，哪怕是犯了錯誤。于是他就養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，學習缺乏自覺性和主動性，老師布置的作業(yè)要么胡亂完成了事，要么不按時完成。遇到不會做的題目，就置之不理，沒有毅力克服學習上的困難，基礎又不扎實，導致學習成績較差。他在班上經常跟同學發(fā)生矛盾，不打這個就是打那個；值日的時候先逃跑回家；上課做小動作，不影響左邊的同學就影響右邊的同學；經常不是遲到就是沒戴紅領巾校牌，或者是個人衛(wèi)生差：衣服臟、黑脖子……學校的今日視點上幾乎每周都有他被扣分的名字。同學們討厭他，不喜歡他。

三、教育過程

根據(jù)譚策中的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合，共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他肯定會有所改變。因此，我就想方設法教育他，引導他，想讓他盡快走出“后進生”的行列。為此，我所采取的方法和實施過程如下。

（一）付出真愛，激發(fā)興趣

在譚策中的轉化過程中，我首先在學習上、生活上付出真誠的愛，去關心他、愛護他，用愛心去嚴格要求他，校正他的行為，使他真正體會到老師對他的關愛。這時候，再向他提出刻苦學習，團結同學，尊敬師長，熱愛勞動，關心集體的要求，他就會為回報我的愛而不折不扣，盡心盡力地按我的要求去做，生活的熱情就倍增了，學習的興趣就加濃了。

（二）抓住時機，樹立自信

樹立自信心，是教育“問題學生”的關鍵。為了及時了解、掌握譚策中的內心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、與家長溝通、表揚鼓勵、正面教育等方式，引導他找準自己努力的方向，幫助他制定由淺入深，循序漸進的學習目標，對他布置的任務輕一點，要求低一點。

（三）少點批評，多點鼓勵

鑒于譚策中的懶惰，沒有良好的學習習慣和學習方法，我就隨時細心觀察，發(fā)現(xiàn)他的不良行為，不是嚴厲批評，而是耐心細致地教育，幫助他及時糾正，還教給他一些基本的學習方法。比如，他的字寫得很亂，多筆少畫，我就手把手，一筆一畫地教他，讓他掌握把字寫規(guī)范的基本方法；不會聽寫詞語，我就教他多讀、多寫、多記；遇到難題，我就教他用多讀課文，查閱資料，請教別人等多種方法解決……見到他有點滴的進步，就給予肯定、鼓勵，使之不懈努力，并激發(fā)他熱愛學習，熱愛勞動的熱情；打掃衛(wèi)生認真，就給予鼓勵；他主動幫助了其他同學，也給予肯定。就這樣，他慢慢地養(yǎng)成了勤于動手動腦的好習慣。

（四）尊重人格，維護自尊

保護自尊心，是教育后進生的重要前提。在教育的過程中，我尊重譚策中的人格，像對待優(yōu)等生一樣平等對待他，不厭惡、歧視他，不當著大家同學的面批評、指責他，用教師人格的魅力去感化他，改變他。經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他真切地感受到老師對他的信任和尊重，讓他漸漸找回自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受老師的幫助和教育，變被動學習為主動學習。

（五）多些寬容，少些責備

當譚策中犯了錯誤，我不是氣勢洶洶地責備他，而是耐心細致地引導他，和他認真分析錯誤原因，讓他充分認識到自己的錯誤。然后，根據(jù)實際情況，教育他做人要寬宏大量，做事要踏踏踏實實,認認真真，精益求精。并引導他向班上遵守紀律，成績優(yōu)異的同學學習，還創(chuàng)造機會，讓他跟他們交朋友，在學習、生活上幫助他，充分發(fā)揮榜樣的作用。使他慢慢形成良好的行為習慣。

四、教育效果

“功夫不負有心人”，通過一個學期的努力，譚策中在我和其他任課老師的幫助下，成績一步步上升。這學期檢測時，成績有些出乎意料。其它方面也不像以前一樣了，各個方面都有了不同程度的進步。我相信以這種狀況發(fā)展下去，他一定會取得更大的進步。

五、教育思考

譚策中的轉化教育過程讓我深深體會到：轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統(tǒng)工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，本著循序漸進，因材施教的原則，進行反復、耐心地教育指導；再加上學校、家庭和社會的密切配合，就能取得令我們欣喜的教育效果。轉化后進生的經驗有千條萬條，我覺得最主要的就是多向他們奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的成長。

總之，熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育。這種愛，是不能以血緣關系和個人好惡為轉移的，教師應當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感覺到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態(tài)度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受。所以，具有愛心，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。