淺談中職衛(wèi)校對(duì)口招生升學(xué)考試

馬立克

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741001）

淺談中職衛(wèi)校對(duì)口招生升學(xué)考試

馬立克

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741001）

當(dāng)前，中職衛(wèi)校學(xué)生就業(yè)日趨艱難，通過(guò)對(duì)口招生升學(xué)考試進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)成為規(guī)避就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的不二選擇。如何提高對(duì)口升學(xué)率成為中職衛(wèi)校亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

中職衛(wèi)校；對(duì)口招生；升學(xué)考試；升學(xué)率

國(guó)務(wù)院2014年召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議提出：“到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！逼渲械摹爸新毟呗氥暯印奔粗钢新毶鷮?duì)口升入高職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1 對(duì)口招生升學(xué)考試對(duì)于中職學(xué)生的意義

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平要求的提高以及醫(yī)院提升自身實(shí)力的需要，越來(lái)越多的醫(yī)院對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生人才學(xué)歷要求有所提升。處在學(xué)歷最底層的中職衛(wèi)校畢業(yè)生，遭遇了比以往任何時(shí)候都更加嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。當(dāng)前形勢(shì)下，升學(xué)考試無(wú)疑是學(xué)生擺脫這一困境的最佳途徑。從國(guó)家層面來(lái)看，相關(guān)政策也積極鼓勵(lì)中職生通過(guò)考試進(jìn)入高職學(xué)校深造。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確規(guī)定：“高職教育要優(yōu)先對(duì)口招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生以及有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)?！?/p>

2 影響對(duì)口招生升學(xué)考試錄取率的因素

2.1 復(fù)習(xí)時(shí)間短

由于中職衛(wèi)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)備戰(zhàn)對(duì)口招生升學(xué)考試。中職衛(wèi)校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際僅有兩年，第四學(xué)期結(jié)束后，直接進(jìn)入實(shí)習(xí)階段，從當(dāng)年的7月上旬至第二年的3月上旬，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月，5月下旬就要參加對(duì)口招生升學(xué)考試，留給考生的備考時(shí)間僅兩個(gè)多月。由于中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，要在這么短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)好與對(duì)口招生升學(xué)考試有關(guān)的課程實(shí)屬不易。

2.2 對(duì)口招生升學(xué)考試與護(hù)考沖突

中職衛(wèi)校大多為護(hù)理專業(yè)學(xué)生，是對(duì)口招生升學(xué)考試的主力軍。但護(hù)考與對(duì)口招生升學(xué)考試同在5月，兩者考試科目又不相同，這就讓大部分學(xué)生在護(hù)考與對(duì)口招生升學(xué)考試之間糾結(jié)不已，如何平衡二者之間的關(guān)系成為一個(gè)讓學(xué)生頭疼的問(wèn)題。

2.3 培訓(xùn)效果不盡如人意

通過(guò)短短兩個(gè)月的培訓(xùn)，要讓學(xué)生的成績(jī)實(shí)現(xiàn)飛躍式提升基本是不可能的，何況學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師僅能做到照顧大多數(shù)人的水平。學(xué)生僅能掌握一些需要死記硬背的知識(shí)，至于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等較難科目則收效甚微，總體效果不盡如人意。

2.4 對(duì)中職學(xué)生錄取比例低

隨著就業(yè)難度的加大，學(xué)生與其家長(zhǎng)對(duì)對(duì)口招生升學(xué)考試認(rèn)識(shí)的提高，越來(lái)越多的學(xué)生加入了對(duì)口招生升學(xué)考試的大軍。錄取方式也由原來(lái)的統(tǒng)招轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的統(tǒng)招、單招并行，但高職院校招生的主體仍然是高中生，面向中職學(xué)生的指標(biāo)少，中職生求學(xué)深造的道路依然艱難[1]。

2.5 錄取人數(shù)有所流失

從預(yù)報(bào)名到正式報(bào)名，再到參加考試、領(lǐng)取錄取通知書，直至最終決定去念高職，整個(gè)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)都有部分學(xué)生流失，這也在一定程度上影響了對(duì)口招生升學(xué)考試錄取率。

3 對(duì)策

3.1 加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校在開(kāi)學(xué)之初給新生做對(duì)口招生升學(xué)考試的相關(guān)宣傳，張貼對(duì)口招生升學(xué)考試錄取光榮榜，并由班主任在班會(huì)上對(duì)學(xué)生多宣傳對(duì)口招生升學(xué)考試的意義，確定在校期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)——通過(guò)對(duì)口招生升學(xué)考試。讓學(xué)生重視每一門考試課程的學(xué)習(xí)。此外，由學(xué)校邀請(qǐng)近幾屆畢業(yè)生返校做報(bào)告，介紹自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及大學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 平衡目標(biāo)，爭(zhēng)取就業(yè)與考學(xué)“雙贏”

中職衛(wèi)校學(xué)生要就業(yè)就必須考取相關(guān)資格證書，可以認(rèn)為資格證書的順利考取就意味著邁入了就業(yè)的門檻。所以必須正視對(duì)口招生升學(xué)考試與護(hù)考在復(fù)習(xí)時(shí)間上的沖突，采取一系列措施保障護(hù)考與對(duì)口招生升學(xué)考試兩不誤[2]。

3.2.1 根據(jù)對(duì)口招生升學(xué)考試考點(diǎn)制訂教學(xué)任務(wù) 由教務(wù)處牽頭，組織文化課教師及專業(yè)課教師，緊扣對(duì)口招生升學(xué)考試考點(diǎn)，制訂教學(xué)大綱，認(rèn)真實(shí)施，確保學(xué)生在校期間既能打下扎實(shí)的職業(yè)技能基礎(chǔ)，也為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為對(duì)口招生升學(xué)考試做好準(zhǔn)備。

3.2.2 圍繞護(hù)考科目與對(duì)口招生升學(xué)考試科目授課 通過(guò)調(diào)整當(dāng)前的課程設(shè)置，側(cè)重對(duì)口招生升學(xué)考試科目及護(hù)考科目的教學(xué)，以考點(diǎn)為授課重點(diǎn)，教師建立試題庫(kù)，重視每學(xué)期的考試反饋，不斷提高對(duì)口招生升學(xué)考試科目與護(hù)考科目的合格率，做到精準(zhǔn)教學(xué)。

3.3 布置任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間也能保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

中職衛(wèi)校學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8個(gè)月，這無(wú)疑擠占了學(xué)生的對(duì)口招生升學(xué)考試復(fù)習(xí)時(shí)間，且在實(shí)習(xí)期間，能自覺(jué)復(fù)習(xí)的學(xué)生為數(shù)不多，已掌握的知識(shí)也會(huì)有所遺忘。通過(guò)壓縮實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間的做法有諸多困難，不易實(shí)施。所以，只能通過(guò)有效利用實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前，由各科教師為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)上一月一次提交作業(yè)與評(píng)閱反饋來(lái)完成對(duì)學(xué)生的督導(dǎo)。

3.4 加強(qiáng)規(guī)范管理，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度

細(xì)化管理，嚴(yán)格審查教案、授課進(jìn)度，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)教師的積極性。

3.5 加強(qiáng)護(hù)理技能考試指導(dǎo)

對(duì)于所有參加對(duì)口招生升學(xué)考試的學(xué)生而言，技能考試題目較簡(jiǎn)單，所以必須盡可能獲得這些分?jǐn)?shù)?？稍诩寄芸荚嚽鞍雮€(gè)月，增派相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.6 積極聯(lián)系就業(yè)單位，消除學(xué)生后顧之憂

并不是所有學(xué)生都有能力考入高職學(xué)校，學(xué)校還應(yīng)積極與就業(yè)單位聯(lián)系，通過(guò)舉辦招聘會(huì)的形式為學(xué)生順利就業(yè)提供保障?？稍诳记芭c就業(yè)單位簽訂就業(yè)意向書，學(xué)生考上高職就進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，落榜的學(xué)生則可以就業(yè)，消除學(xué)生的后顧之憂。

綜上所述，在國(guó)家對(duì)中職生對(duì)口招生升學(xué)考試政策還未做出進(jìn)一步調(diào)整之前，中職學(xué)校應(yīng)做好相關(guān)培訓(xùn)工作，盡最大努力提高學(xué)生對(duì)口招生升學(xué)考試錄取率，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[1]楊嶺，潘偉彬.基于招生考試制度改革的中高職教育有機(jī)銜接研究[J].考試研究，2014（4）：20.

[2]王技德.甘肅省中高職教育銜接的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2005（12）：215-216.

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1671-1246（2017）16-0019-02