例說寫作教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)造性聯(lián)想想象能力

安徽省蚌埠市固鎮(zhèn)縣石湖中學(xué) 田恒民

寫作教學(xué)本身如果富有創(chuàng)造性，教給學(xué)生具體的創(chuàng)造性聯(lián)想想象的策略和方法，就可能調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想想象，促進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新不斷體驗寫作的快感和樂趣。

一、以例說法，具體引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性聯(lián)想想象

1.概念聯(lián)想

如由“冬”到“嚴(yán)寒”“冷酷”“干里冰封”“萬里雪飄”。

2.接近聯(lián)想

如由今年想到明年，由上海想到長江口，想到“龍頭”。

3.類似聯(lián)想

如由月亮想到明鏡，由太陽想到火爐。

4.對比聯(lián)想

如大與小，白與黑，美與丑，岳飛與秦檜，憂患與安樂等。

5.假設(shè)聯(lián)想

如若池塘的水嚴(yán)重污染，則自然想到池魚無法存活。

6.因果聯(lián)想

如驕傲必然自滿，自滿必然放縱。

7.頓悟

指思維的飛躍和突現(xiàn)。如：瓦特通過開水沸騰發(fā)明蒸汽機(jī)等。

二、利用具體創(chuàng)造性想象方法訓(xùn)練寫作

1.粘合法想象

黏合是把兩種以上客觀事物的屬性、元素、特征或部分結(jié)合在一起而形成新形象的過程。

例如，將牛頭配上馬面，把獅身裝上人面，用魚身與女人頭部合在一起構(gòu)成的形象，這就是粘合式的想象法。如美人魚、豬八戒、斯芬克斯等形象的產(chǎn)生。

2.夸張法想象

夸張是改變客觀事物的正常特征，使事物的某一部分或一種特性增大、縮小，數(shù)量加多，色彩加濃等在頭腦中形成新形象的過程。

例如，人們創(chuàng)造的千手千眼佛、九頭龍，及大人國、小人國等形象。

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。——李白《樂府·將進(jìn)酒》

3.變形法想象

變形就是改變原來的形態(tài)，如人變成大甲蟲，孫悟空72變等。

例如，媽媽，這個時候，也許你正在田里辛勤地勞作。啊，云兒！請你停下腳步，化為手絹擦去媽媽額頭的汗；啊，風(fēng)兒！請你快快地跑，給媽媽帶去一絲絲清涼。而此時的我，更想化作一片厚云，為媽媽遮擋頭頂?shù)牧胰?；化作一泓清泉，滋潤媽媽干涸的心田。我要化作神通無礙的仙子，用無邊的法力為媽媽擋住疲憊，擋住衰老。——石湖中學(xué)寫作興趣班徐雨晴

4.典型化就是根據(jù)一類事物的共同的、典型的特征創(chuàng)造新形象的過程

例如，魯迅筆下的阿Q形象、祥林嫂的形象創(chuàng)造。

5.超越時空想象，就是超出越過時間空間限制的想象

例如，李商隱的《夜雨寄北》中超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句是“__________________，__________________。”（何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時）

6.擬人（物）化想象，擬人化是把人類的形象和特征加在外界客觀對象上，使之人格化的過程

如雷公、風(fēng)婆、花仙、狐精、等均是擬人化想象的產(chǎn)物。例如：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。——魯迅

7.組合想象法

組合想象法，就是通過創(chuàng)造性想象，將現(xiàn)有的物品、原理方法、生活現(xiàn)象等作適當(dāng)?shù)闹亟M，從而達(dá)到新的發(fā)明創(chuàng)造的目的。

例如，帶日期和周歷的手表，智能手機(jī)，會飛的汽車等。

8.類比想象法

由此一類事物想象與之相似、相關(guān)的另一類事物。

例如，由烏鴉反哺，羔羊跪乳，想到母子情深?！f有反哺之義，羊有跪乳之恩。

9.對比想象法

由某一類事物想象與之相反相對的另一類事物，并且形成鮮明對比，造成深刻印象。

例如，“生于憂患，死于安樂”“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”……

10.因果想象法

由事物的原因想象事物的結(jié)果，或由事物的結(jié)果想象事物的原因。

11.多向想象法

發(fā)散想象，就是由一個事物作為觸發(fā)點，向四面八方想象熟悉的生活與知識領(lǐng)域?？梢詮倪^去、現(xiàn)在、未來，已知、未知，動態(tài)、靜態(tài)，順向、逆向等等多方面進(jìn)行發(fā)散輻射想象。

例如，由“燈”展開輻射式想象——昏暗的油燈，明亮的電燈，日光燈，彩燈，霓虹燈，紅綠燈，車輛上的信號燈，指示航行的燈塔，人生路上的指路燈……

12.幻想法

幻想：是一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象。

例如，“叮咚！叮咚咚！”音樂鐘響了，我揉了揉眼睛，呀！糟糕，七點五十分了！我一下子從床上跳下來，“要遲到了！”我手忙腳亂地找自己的衣服?？墒窃趺匆舱也坏健Ｌь^一看，衣服全在空中飄著，后來我發(fā)現(xiàn)自己也飄在空中。我開心的大叫：“哇！我會飛啦！”地球沒有引力了，太開心了，我眨眼之間就飛到了學(xué)校?！?高三（12）黃錦

13.推想法

推想：根據(jù)已知的情況推測想象未知的情況。

例如：他推想以健康捐贈者的骨髓來更換病人的骨髓也許會阻止病情惡化。

14.擴(kuò)展法

擴(kuò)展：向外伸展、擴(kuò)大，向內(nèi)伸展深化細(xì)化，充分展開想象。

例如，把一首小詩詞改寫成散文或者記敘文，做高考題擴(kuò)展語句等。

15.追想（追憶）法

追想：回想，回憶?；叵牖貞洷旧砭桶橛邢胂?。

16.編創(chuàng)法

編創(chuàng)：編寫創(chuàng)作。要運用多種創(chuàng)造性聯(lián)想想象方法，如編寫創(chuàng)作劇本等文藝作品。

三、精心設(shè)計創(chuàng)造性想象作文訓(xùn)練

力求能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性聯(lián)想想象能力，積極創(chuàng)造。

1.下邊關(guān)于“蠟燭”的想像，請思考討論：哪一句想像得好?

a.寧可化為灰燼，也不彎下脊梁。b.站得不端正的，必然淚多命短。

2.聯(lián)想訓(xùn)練：在兩個沒有關(guān)聯(lián)的信息間，尋找各種事物，將它們聯(lián)結(jié)起來。

例：粉筆—原子彈 粉筆—教師—科學(xué)知識—科學(xué)家—原子彈

作文題目

（1）擴(kuò)寫一篇古碑文，可用“（ ）傳奇”作標(biāo)題。

吾表兄，人也。年三十而童子試，未售。遂棄文就武。演武場上展一翎，中鼓吏，眾考官怒，查之出。晚年又習(xí)醫(yī)，自擇一良方，服之，卒。

（2）韓信畫兵掛帥印，韓信在五寸見方的布帛上究竟畫了些什么呢？——你能想象出哪些答案？

（原來，韓信在布帛上畫了一座城樓，城門口一匹戰(zhàn)馬露出頭來，一面“帥”字旗斜出。雖沒見一兵一卒，卻可想像到千軍萬馬。）

用自己的創(chuàng)造性想象，激起別人的創(chuàng)造性聯(lián)想想象。我們都應(yīng)該向韓信學(xué)習(xí)。