高中語文口語測評的設(shè)計與實施
——以北京市第三十五中學國際部高一年級為實踐對象

北京市第三十五中學 李 璐

高一上學期,筆者與高一年級兩個班（分為四個教學班）的同學一起進行了本課題的實踐活動。經(jīng)過與學生充分的溝通后，我們明確了本學期的語文學習增加了話題討論課程和口語考試，以達到綜合素質(zhì)提升的目的。

一、以“口頭評論”為載體的活動設(shè)計

口語表達能力就是學生語文綜合能力中的重要組成部分，對于提高學生的交際能力、習作能力等具有重要影響。新課標中提出：“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神?！比绾文軌蛴袑嵭У奶岣邔W生的口語表達能力，而不是流于形式，筆者結(jié)合學生的實際情況,立足教學實際，在教學中對學生進行了有針對性的培養(yǎng)。以“口頭評論”考試為手段，實現(xiàn)全面提高學生口語表達能力的目標。

“口頭評論”指學生針對所給文章做一次10分鐘的口頭評論（包括后續(xù)提問）。個人口頭評論考試前的時間準備時間為20分鐘；講述時間為10分鐘。對學生來說，不僅要學到知識，更要掌握如何將自己的所學轉(zhuǎn)化成語言表述出來。在后續(xù)提問環(huán)節(jié)，教師必須與考生開展討論，以便深入考查他們對節(jié)選或詩篇的了解和理解。通過這樣的測評方式，能夠提高學生的學科素養(yǎng)。

（一）確定評估標準

筆者設(shè)定從三個方面對學生的口試成績打分。分別是：“知識與理解”“表達方式”和“語言”?！爸R與理解”主要考察學生對所選的作品有怎樣的了解與理解；“表達內(nèi)容與方式”考察學生是否使用了有效且合適的表達方式，表達的內(nèi)容是否能條理清晰，緊扣重點； “語言”要考察學生表述的清晰和準確度，以及是否選擇了適當?shù)奈膶W術(shù)語。

（二）依據(jù)標準，練習提升

結(jié)合話題討論課，依據(jù)評估標準，我們在課堂上做了大量的有針對性練習，口試文本及學生回答舉例如下。

學生陳述選錄（根據(jù)錄音如實記錄）：

師：在整首詩中，關(guān)鍵詞就是“錯誤”，對于“錯誤”剛才你也有所解讀，但是在最后一節(jié)中作者表述成“我達達的馬蹄是美麗的錯誤”，美體現(xiàn)在哪里呢？

生：首先我認為對待“錯誤”，鄭愁予使用了他一貫的手法，兩個沒有關(guān)系的詞放在一起卻并不矛盾，它的美麗來源于“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”，它曾經(jīng)有過開，雖然結(jié)果是落，但曾經(jīng)經(jīng)歷過這么一個。她聽到浪子在外的馬蹄聲，她曾經(jīng)有過喜悅，而這個浪子，對浪子來說，他曾經(jīng)看到有一個人在等待他，用蓮花般的容顏在等待他，兩人在對方身上尋到那一剎那的美麗，這就是“美麗錯誤”的至關(guān)重要所在。

師：結(jié)合鄭愁予的經(jīng)歷，你覺得他為什么選擇這樣一個主題來構(gòu)建整首詩呢？

生：首先我認為，鄭愁予之所以把題目定位“錯誤”，實際是表示他很后悔遷居臺灣。他對故鄉(xiāng)有所留戀，這種鄉(xiāng)愁是政治上的錯誤，可是他對故鄉(xiāng)的向往卻是美好的。

這是第一次口試練習的學生范例，可以看出學生還不是很適應(yīng)這樣的考試形式。因為從前沒有訓練過，學生在表述的過程中語速非常慢，表述不清楚、不準確時有發(fā)生。而且整個過程沒有很清晰的結(jié)構(gòu)，基本上處于想到哪里說到哪里的水平。在對意向進行闡述時也不是很準確。最終該名學生本次得分情況為14分。“知識與理解”中她對作品內(nèi)容和某些含義有一定的了解，個別地方比較深入，比如對“美麗錯誤”的表述。藝術(shù)手法、“表達方式”獲得了4分，表達方式有時恰當，評論整體缺乏結(jié)構(gòu)安排，偶爾顯示出重點。但是很快又游離，專業(yè)術(shù)語運用很少，并且有時不準確?！罢Z言”獲得了5分，語言大都清楚和適當，盡管出現(xiàn)一些失誤，表述有不流暢的現(xiàn)象，但語法和句子結(jié)構(gòu)在總體上還算正確。

剛開始口語測評時，絕大多數(shù)同學的成績并不是很好，經(jīng)過一段時間有針對性的訓練，同學表述的水平確實有了很大提高。

范例二

請閱讀所給文本，就以下指導問題展開評論，時間為10分鐘。與老師討論5分鐘。

學生陳述選錄（根據(jù)錄音如實記錄）：

師：請問，作者是如何將“小屋”“夢”和“我”關(guān)聯(lián)起來呢？

生：正如我剛才所言，詩人本身的流離讓他有一種很強烈的歸宿感，而“小屋”在一定程度上隱喻了他希望回歸的心態(tài)?！皦簟北旧硎翘摕o縹緲的東西，可以反映出作者沒有歸宿的感覺，在“小屋”一個實物和“夢”這個虛物的對比之下，更體現(xiàn)了流離失所的感覺。

師：即使夢土是冷冷的、隱隱的，你覺得“我”還會追尋嗎？

生：我覺得會，詩歌在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上就是前后呼應(yīng)，其實也是詩人在表示他會鑒定的追尋下去。

最終該名學生本次得分情況為25分?！爸R與理解”中她對作品內(nèi)容和絕大部分含義有很好的了解和理解，結(jié)合詩人的個人經(jīng)歷，展示了對《夢土上》的主題深刻且具個人思考的理解，能多層次、多角度分析作者的創(chuàng)作觀與詩歌內(nèi)容、意境，獲得滿分10分。藝術(shù)手法、“表達方式”獲得了7分，表達方式一貫恰當，評論有清晰的結(jié)構(gòu)安排并且有重點，個別地方專業(yè)術(shù)語運用不準確?！罢Z言”獲得了8分，語言清楚、適當，語法和句子結(jié)構(gòu)在很大程度上正確，個別部分有表述不準確的現(xiàn)象。

這樣標準的口語測試基本上每名同學一個學期做3到4次，每一次口試后，都會對照評估表幫助學生分析測試過程中的優(yōu)點與不足，幫助學生在課下進行有針對性的訓練。部分同學還通過自己錄音，為自己評估的方式，加強訓練。參與實踐活動共78名學生，三次學生測試的平均分和總成績做比對分析，我們可以看出學生口語表達承上升趨勢。

經(jīng)過調(diào)研，全部學生認為這樣的測試能夠提高他們的口語表達能力，尤其是讓他們注意到了語言的規(guī)范性。學生意識到要想更加流暢、完整的表述自己的觀點，就要不斷的推敲和錘煉語言。只有不斷的積累，多加練習才能讓表述越來越準確且生動，而這是從前學生們很少主動思考和參與訓練的。

二、進一步研究的建議與展望

筆者會繼續(xù)進行相關(guān)方面的研究，比如將口語測評設(shè)為平時成績與考試成績相結(jié)合等。爭取能增加實踐人數(shù)，使調(diào)查的數(shù)據(jù)更為精確。通過這樣實踐活動，可以促進專業(yè)的自主發(fā)展。希望通過本次實踐活動，拋磚引玉，從而為我國的高中語文的改革開拓新的思路。