對我院體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的再認(rèn)識

□王耐（河南中醫(yī)藥大學(xué)體育部河南鄭州450008）

對我院體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心”的再認(rèn)識

□王耐（河南中醫(yī)藥大學(xué)體育部河南鄭州450008）

如何在體育教學(xué)中“以學(xué)生發(fā)展為中心”，并在課堂教學(xué)中體現(xiàn)和實施教學(xué)互動方式、方法至關(guān)重要，本文結(jié)合我校開展的選項課加以闡述。

體育教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為中心

“以學(xué)生發(fā)展為中心”，即以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，從傳授模式向?qū)W習(xí)模式轉(zhuǎn)變，從重在傳授知識向獲取方法轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動，增強學(xué)生的溝通交流合作能力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)上獲得全面提升?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”是體育與健康新課程的一個重要理念，它強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師將是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，教師在教學(xué)中應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需求。堅持不懈地貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的體育課程理念；根據(jù)學(xué)生的自然屬性，有效地促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)展；根據(jù)學(xué)生的社會屬性，有效發(fā)揮學(xué)生的主體性與社會性；面向全體學(xué)生基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教；關(guān)注學(xué)生情感，積極深化與探索“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)模式。對體育教師的教學(xué)來說，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方法，我認(rèn)為教學(xué)互動方式更好。

1、教學(xué)互動的組織實施過程分析

（1）基于環(huán)境互動理論，強調(diào)有效互動，從根本上實現(xiàn)人與環(huán)境的相互作用。因此，要立足于學(xué)生互動學(xué)習(xí)的目的，構(gòu)建與物理環(huán)境和社會心理環(huán)境相符合的教學(xué)互動環(huán)境，以親密融洽的師生關(guān)系出發(fā)推進(jìn)教學(xué)活動中民主和諧的氛圍，在一定程度上是實施有效教學(xué)互動的基礎(chǔ)。學(xué)生在這種環(huán)境中，才會獲取一種安全感和愉悅感，學(xué)生的潛能在開展各種教學(xué)互動中才能被激發(fā)出來。教師要積極鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行互動，在創(chuàng)設(shè)互動條件的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法消除互動障礙，為培養(yǎng)學(xué)生樂于互動的態(tài)度奠定基礎(chǔ)。

（2）預(yù)設(shè)和實施有效的互動。要把握好有效互動的支點，搞好課堂教學(xué)互動，就需要推進(jìn)互動預(yù)設(shè)。優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際、方法等預(yù)設(shè)好互動引入、課中互動方法與課前中后三個階段的互動，適當(dāng)進(jìn)行延伸互動等。要把握好預(yù)設(shè)互動的要點，“多預(yù)精用，彈性設(shè)計”。其中多預(yù)精用，預(yù)設(shè)時要結(jié)合多元化內(nèi)容多準(zhǔn)備幾種互動方案，立足于課堂教學(xué)創(chuàng)新互動的形式，精挑細(xì)選地用。彈性設(shè)計是要把握好課堂的多變性、生成性，要考慮“不同人的發(fā)展”，結(jié)合設(shè)計互動活動，因人設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、互動內(nèi)容與互動形式。

（3）推進(jìn)互動策略與方法的完善。要抓好互動的幾個“度”，以有效互動的關(guān)鍵出發(fā)。由于師生背景和認(rèn)識，各不相同，在教學(xué)中要推進(jìn)適度互動才會產(chǎn)生有效的互動。①互動廣度。實際教學(xué)中，互動廣度不夠，與題材范圍限制、學(xué)生施展、獨立思考時間、發(fā)言機會與環(huán)境等因素有關(guān)系。為此，在教學(xué)互動中要善用教材，分層次分階段挖掘合適的題材，實現(xiàn)互動時的引導(dǎo)，在平等對待學(xué)生的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全員、全程互動。②互動的深度，要立足于教學(xué)智慧的撞擊，結(jié)合經(jīng)驗共享出發(fā)實現(xiàn)人們精神和心靈的契合，從而進(jìn)行理性的升華，推進(jìn)數(shù)學(xué)知識層面、思維過程與情感體驗等方面的交流。③互動的延展度與實際的教育范圍有關(guān)，不限于學(xué)校課堂。要積極延伸互動課堂教學(xué)，進(jìn)行課外教學(xué)互動，在時空更大的環(huán)境下教師要合理引導(dǎo)學(xué)生，建立課外互動的機制的同時以互助學(xué)習(xí)小組、課題興趣小組為形式推進(jìn)他們的交流與互動等。

2、優(yōu)化評價體系、滲透以學(xué)生為本的觀念

心理學(xué)家認(rèn)為贊美尤為重要，一句由衷的贊美如學(xué)生的營養(yǎng)劑，可使喪失信心的學(xué)生積極進(jìn)取，懸崖勒馬,促使表現(xiàn)不錯的學(xué)生更上一層樓。在體育教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)仔細(xì)觀察，用適當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,通過表揚減輕他們的心理壓力,使他們可以輕松地完成運動。要立足于學(xué)生實際，鼓勵和表揚進(jìn)步學(xué)生，以自信心、榮譽感等培養(yǎng)為目的，引導(dǎo)其自覺學(xué)習(xí)，樹立刻苦拼搏的精神。根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行科學(xué)的批評，放在贊揚之后進(jìn)行批評。有些學(xué)生體育技能較好，但是由于他們組織紀(jì)律觀念差,在集體中與同學(xué)相處總是存在著一些問題。因此，要贊揚他的長處，找出不足贏得其他同學(xué)們的信任，使學(xué)生慢慢改正。還要把握學(xué)生心理特點，注意說話的時機與技巧,使學(xué)生自覺進(jìn)行批評教育。

3、因人而異、優(yōu)化體育教學(xué)課程

要把握好高校學(xué)生的興趣愛好、性格特征等，結(jié)合智力水平和發(fā)展?jié)摿Φ纫蛩兀⒆阌谒麄兊囊欢ú町愒诮虒W(xué)過程中實現(xiàn)差異化教學(xué)。要摒棄固化統(tǒng)一的教學(xué)方法，基于教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)因材施教。應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點，創(chuàng)建不同的教學(xué)任務(wù)，以差異性原則為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到體育課堂中，循序漸進(jìn)取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。要在“以學(xué)生為本”，優(yōu)化體育課程體系，將身體素質(zhì)鍛煉、技能、健身等結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的感受，以科學(xué)性、趣味性為目標(biāo)推進(jìn)學(xué)生的全面與個性化發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。還要結(jié)合體育課程的設(shè)置與本校的實際情況，充分挖掘其資金、課程等方面的優(yōu)勢，開設(shè)以足球、籃球、乒乓球等傳統(tǒng)項目為基礎(chǔ)、以體育舞蹈、輪滑、武術(shù)等豐富的體育課程。

4、體育教學(xué)內(nèi)容互動形式的分析

（1）雙向型教學(xué)在這種互動方式中，師生之間所形成的關(guān)系是互送、互收和反饋，主要表現(xiàn)在課堂上師生對話方面。

（2）多向型互動，與雙向型互動，在互動過程中，要激發(fā)師生之間的相互作用，實現(xiàn)信息的雙向流通。要以信息多向傳遞反饋為目標(biāo)，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識和興趣。如籃球選項課可以進(jìn)行小組比賽，民族傳統(tǒng)保健課可以進(jìn)行太極拳演練，在一定程度上有利于他們更好地掌握太極拳技術(shù)動作，對功力水平及演練技巧提高具有積極的作用。

（3）在網(wǎng)狀型這種互動模式中，學(xué)生和教師互相聯(lián)系構(gòu)成了一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每個老師都至關(guān)重要，作為這張網(wǎng)上的一個結(jié)點可以以一點來牽動整張網(wǎng)，互動輻射范圍廣泛。這種互動，強調(diào)師生平等參與，學(xué)習(xí)活動信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源，互動載體十分豐富，主要以現(xiàn)代信息技術(shù)為主所進(jìn)行的網(wǎng)上互動活動。在實際教學(xué)中，這三種互動往往交織在一起共同發(fā)揮作用，缺一不可，但是雙向互動相對來說效果比較差，多向互動的效果明顯。效果最好的就是網(wǎng)狀互動。比如，在簡化太極教學(xué)中，可從網(wǎng)上下載視頻進(jìn)行觀看并發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合南派和北派來說，根據(jù)細(xì)微過度動作的變化，老師和學(xué)生共同思考。但是，要基于“以學(xué)生發(fā)展為中心”的目標(biāo)，理性看待學(xué)生個體差異，綜合考慮學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境，利用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等模式推進(jìn)課程改革。

5、體育教學(xué)互動的方法

5.1、提出問題

學(xué)生思維互動，動機就是始于問題，旨在為解決問題而開展的互動活動?！耙詫W(xué)生發(fā)展為中心”，要理性看待各個問題，根據(jù)個體差異與學(xué)生心理環(huán)境，綜合衡量采用自主提高、探究學(xué)習(xí)等方法進(jìn)行考量，在體育教學(xué)中對課程改革目標(biāo)的實現(xiàn)是有幫助的。問題的互動要從形式上、思維上進(jìn)行實質(zhì)性的互動。

5.2、師生對話

是有效互動的重要方式,所謂“教學(xué)”，應(yīng)該是“教師教會學(xué)生去學(xué)、會學(xué)”，即教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一實質(zhì)上是一種交往互動。傳統(tǒng)意義上的教師“只顧教”與學(xué)生“只顧學(xué)”將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此融合成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是當(dāng)今教學(xué)的首要任務(wù)。課堂教學(xué)是以對話為主要互動渠道的學(xué)習(xí)過程。課堂上互動不起來，在很多情況下，問題就出在對話上。如何才能實現(xiàn)真實有效的對話呢?(1)人與人之間必須構(gòu)建一種民主、平等的“你—我”關(guān)系。特別是教師要與學(xué)生保持觀念平等、人格平等，要盡量保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新靈性，要站在學(xué)生的角度考慮問題；(2)給學(xué)生平等的話語權(quán)，允許不同的學(xué)生發(fā)表意見。

5.3、相互合作

合作在教學(xué)互動至關(guān)重要，要以教學(xué)實際為基礎(chǔ)豐富教學(xué)的主要表現(xiàn)形式，在課堂教學(xué)中讓師生、生生形成有效的合作關(guān)系。合作前教師和學(xué)生都要進(jìn)行獨立思考，這是必不可少的內(nèi)容。只有大家深思熟慮后，才能促使討論更加深入，才可能形成思維上火花的碰撞。要推進(jìn)合作中的啟發(fā)、引導(dǎo)、調(diào)控，學(xué)生有困難、疑慮時要征求教師的指導(dǎo)、啟發(fā)和引導(dǎo)。對有獨到見解的學(xué)生要積極進(jìn)行鼓勵。要把握好信息技術(shù)的作用，基于創(chuàng)新互動推進(jìn)體育教學(xué)強大的價值訴求的凝聚。從根本上推進(jìn)平等關(guān)系的建立，以溝通、透明為目標(biāo)實現(xiàn)實現(xiàn)信息的共享和互動。組建QQ群、微信公眾號等組建新的網(wǎng)絡(luò)載體，以學(xué)生、教師之間為核心，構(gòu)建“互動社區(qū)。在這個社區(qū)是虛擬又實在的、是熟悉的，教師和學(xué)生之間互為主體，可以“無所顧忌”交流，互動不受任何時空限制，但是師生認(rèn)識角度不同，適度互動才會產(chǎn)生行之有效的科學(xué)的互動。在實際教學(xué)中，要把握好互動的廣度，圍繞著學(xué)生施展的情況，解決好他們怕犯錯、被取笑的問題。為此，在教學(xué)互動中要善用并分層次挖掘教材中合適的題材，實現(xiàn)互動時的引導(dǎo)，在平等對待每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上推進(jìn)每一位同學(xué)有所感、有所知，從而在有所議中有所獲。要盡量給學(xué)生機會，相信學(xué)生，結(jié)合新課程理論推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，從而從實際操作出發(fā)，推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造條件刪減不必要的教材內(nèi)容，較低教學(xué)內(nèi)容難度的同時為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供更大空間。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心做好他們的促進(jìn)者和領(lǐng)導(dǎo)者，提供機會最大限度地引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨立思考。

總之。體育課堂教學(xué)的有效性是在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們的素養(yǎng)，為今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。每位體育教師都要充分關(guān)注學(xué)生、關(guān)注教材，科學(xué)地把握新的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

[1]丁軍宏.職業(yè)高中體育與健康教學(xué)中的問題與對策初探[J].教師,2011(9).

[2]徐志剛.高職體育與健康課程存在的問題與改革對策[J].黃河水利職術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012(10).

[3]趙進(jìn),王健,周兵.基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2012(2).

G807

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王耐（1972-），女，回族，河南平頂山人，副教授，碩士，研究方向：中醫(yī)理論與民族傳統(tǒng)體育教學(xué)研究。