如何使小學數(shù)學課堂更具實效性

黑龍江省伊春市嘉蔭縣烏拉嘎中心校 宋 斌

一、使教與學更具有效性

（一）教師的教要有效

簡單地說，就是你在課堂上運用各種方法要有教學效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當前的情境教學、合作學習、探究學習等，都應(yīng)為了實現(xiàn)某一教學目標而采用，而不是為了追求某一形式而運用。例如，去鐵力學3+1模式后，我回來上了一節(jié)課，本來我以為3+1模式很簡單，但是真的做起來卻不是那樣。我就想我們一定要照搬照抄某一教學模式嗎?我的回答是不。首先，我認為：我們應(yīng)該借鑒某一教學模式中的某一項自己認為好的地方，而不是全部的照抄照搬某一教學模式。其次，我認為我們應(yīng)該形成自己獨特的教學風格。

因而，有效教學關(guān)注教學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。教師在教學時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”。有一階段，我就走進了這一誤區(qū)。記得我曾講過一節(jié)《比例的意義及基本性質(zhì)》。這本是兩節(jié)課的內(nèi)容，而我把它們合并成一節(jié)課講了。這是我備課時受上述錯誤觀念的影響。當時我認為這兩部分內(nèi)容很簡單，學生很容易學會，就輕易地把兩節(jié)課合為一節(jié)課講了。結(jié)果課后反饋達到百分之八十幾的準確率，并沒有達到我預(yù)期的百分之九十幾的準確率。

有效教學需要教師具備反思意識。即要求教師不斷地反思自己日常教學行為，不斷地追問自己：什么樣的教學是有效的，我的教學哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學。例如，我發(fā)現(xiàn)學生在做題時發(fā)生的一個錯誤，我糾正了很長時間，他都沒有改正。我就想這樣的問題如果我都在課堂教學中重點指導(dǎo)了學生，讓學生注意了，是不是教學后學生在反饋中就不會出現(xiàn)錯誤了。于是我就這樣做了。結(jié)果顯示，這樣的做法確實挺好。

（二）學生的學也要有效

1.積極、主動地參與學習

這里所說的積極主動的參與學習，是學習者在學習過程中自然流露出來的，不是為了給別人看而做作出來的。做作出來的積極性是被動的、應(yīng)付式的。只有真正發(fā)自于學習者內(nèi)心的積極性、主動性，才能促進學習者提高學習效率，實現(xiàn)有效學習。例如，當學生回答對問題或者做對題目時教師給予恰當?shù)脑u價，讓學生體驗到成功的喜悅，激發(fā)他學習的興趣。讓學生產(chǎn)生學習的欲望，變被動學習為主動學習。

2.實實在在地體驗學習過程

學習任何知識都需要學習者有一個全面、深入的體驗過程，學習者只有在實實在在地體驗過程中，才能感受到知識形成的過程與脈絡(luò)，才能體味到學習的三味，才能把知識一點一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點水式地學習的人，是很難把握所要學習知識的核心。因此在教學中要注重學生學習知識的過程。

3.掌握正確的學習方法

學習知識的過程不只是針對某一個知識點進行的點對點的學習，而是借助對某一個有代表性的學習內(nèi)容的學習，以達到對點所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學習者不僅僅把學習的內(nèi)容作為學習重點，更要把學習的方法作為學習的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學習方法，學習的效率才能提高，才能真正達到學習的目的。

二、把“雙基”與探究式學習相結(jié)合

新課程改革以來，數(shù)學課堂上形成了一種漂浮現(xiàn)象，不少學生的基礎(chǔ)知識不扎實、基本技能沒有形成。比如，小組合作學習有一陣 搞得如火如荼。我覺得那時候我就是一味的盲從，從沒有自己的想法。也沒考慮到小組合作學習適合我這節(jié)課嗎？適合我的學生嗎?新課程改革的課堂不是對原有傳統(tǒng)教學的全盤否定，它應(yīng)是在保持傳統(tǒng)教學中優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上進行的改革，只有這樣，進行的改革才會有根，才會有基礎(chǔ)，才能腳踏實地。

為此，今后的教學中，應(yīng)把“雙基”訓練與自主、合作、探究學習有機的整合起來，讓學生在轉(zhuǎn)變學習方式的同時，“雙基”也得到全面的提升。

三、使數(shù)學與生活聯(lián)系起來

加強數(shù)學與生活實際之間的聯(lián)系，是當前正在進行的新課程改革的主要內(nèi)容之一。如何有效地溝通數(shù)學知識與生活實際之間的關(guān)系，應(yīng)成為我們教學中關(guān)注的一個重點。現(xiàn)在的教材與生活聯(lián)系密切，易于引起學生對數(shù)學學習的興趣，利于學生的思維的發(fā)展。再設(shè)計練習題和家庭作業(yè)時，也要重視數(shù)學與生活的聯(lián)系。我認為平時要處理好以下幾點關(guān)系。

（一）處理好知識點與實際生活之間的關(guān)系

當前的很多學習內(nèi)容都是從生活中尋找來的素材。因而，在平時的教學中，教師應(yīng)引導(dǎo)學生學會解讀生活中的數(shù)學素材，幫助學生形成數(shù)學的眼光，使他們從紛繁的生活現(xiàn)象中把握住教才內(nèi)容。例如，我在教學時間的簡單計算時就舉了兩個生活中的例子。王紅家到學校需要5分鐘，如果7:00到校，她最晚幾點從家出發(fā)？張強家到校需要15分鐘，如果7:00到校，他最晚幾點從家出發(fā)？這兩道題都是和學生生活密切相關(guān)的問題，讓學生了解到數(shù)學就在我們生活中，我們學生活中的數(shù)學，我們用數(shù)學解決生活中的問題。

（二）處理好封閉性與開放性的關(guān)系

通過一些開放性的練習，培養(yǎng)學生學會篩選、甄別、比較、分析等方面的能力，提升他們在解決問題的過程中能夠迅速找到解決問題策略的能力。例如，在分析應(yīng)用題時，我總是讓學生畫出關(guān)鍵詞語。這樣做一是培養(yǎng)學生認真審題的習慣，二是培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵詞語分析問題的能力。有時在解決含有多個條件的應(yīng)用題時，我總會問一句解決這個問題和哪個條件有關(guān)，就是在培養(yǎng)學生甄別、分析問題的能力。

（三）處理好多樣化與最優(yōu)化的關(guān)系

學生在知識運用的過程中，多樣化與最優(yōu)化是不可避免的一組問題，我們應(yīng)在鼓勵學生多樣化解決問題的基礎(chǔ)上，逐步走上最優(yōu)化解決問題的軌道上來。

因而，關(guān)注學生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學生掌握相應(yīng)的學習方法，這不僅能提升現(xiàn)有的學習效果，也能為他們將來進入更高層次的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學生短期發(fā)展與長遠發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學生順利成長。

總之，為了使小學數(shù)學課堂更具實效性，教和學就要有實效性。同時要重視雙基訓練，使學生學會學習。只有這樣，小學數(shù)學課堂才能更具實效性。