體育課程改革背景下中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

□文逢裕（廣州市香江中學(xué)廣東廣州510000）

體育課程改革背景下中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

□文逢裕（廣州市香江中學(xué)廣東廣州510000）

隨著教育的改革，我國(guó)體育教育課程也隨之改革，文章將從教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方面闡述體育課程改革之后中學(xué)體育教學(xué)方法現(xiàn)狀，通過相關(guān)研究，體育教學(xué)方法的創(chuàng)新需要明確體育課程教學(xué)主體、多樣化的教學(xué)模式、合理制定教學(xué)比例、教學(xué)方法多樣有趣、教學(xué)評(píng)價(jià)方式合理。通過研究學(xué)生的興趣愛好，合理制定教學(xué)計(jì)劃，以堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)原則。

體育課程改革中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新

體育教學(xué)已經(jīng)逐漸的在教育中占據(jù)重要地位，甚至對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面起到非常重要的作用，而且就目前社會(huì)的發(fā)展情況來說，社會(huì)更需要復(fù)合型的人才，不僅是專業(yè)知識(shí)的能力，同樣包括了身心健康方面的綜合素質(zhì)，在體育課程不斷的改革中，雖然教學(xué)的總體模式發(fā)生了改變，并取得一定的成績(jī)，但是還是用很多體育教育的現(xiàn)狀問題存在，文章就這些問題進(jìn)行分析，提出一些創(chuàng)新型教學(xué)策略，以培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

1、體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1、教學(xué)模式過于單一

首先，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，很多教師使用的教學(xué)模式過于的單一且陳舊，很多體育教師不是靠講解理論性知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，就是簡(jiǎn)單的示范模式進(jìn)行教學(xué)，但無論是哪一種教學(xué)模式都過于的單一和陳舊，導(dǎo)致體育教學(xué)課堂過于的枯燥，而且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師沒有事先設(shè)計(jì)好理論知識(shí)與實(shí)踐能力之間的教學(xué)比例，甚至很多時(shí)候過于重視理論知識(shí)教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸的被消磨殆盡，降低了教學(xué)的效果。

1.2、體育課程設(shè)置不合理

其次，很多教師在設(shè)置教學(xué)課程的時(shí)候，過于在乎教學(xué)的內(nèi)容，從而忽視了體育課程教學(xué)內(nèi)容比例的設(shè)定，體育是一門非常復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中需要更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是很多教師卻直接忽視或者不夠重視，導(dǎo)致理論知識(shí)的教學(xué)占比較大，另外教學(xué)方案設(shè)置的也不合理，很多教師沒有顧及學(xué)生的感受，沒有做到教改“以學(xué)生為主體”、“以人為本”等教學(xué)理念的實(shí)施，完全忽視了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生上課不積極的情況頻頻發(fā)生。

1.3、體育教學(xué)的方法處理不當(dāng)

然后，在教學(xué)的過程中，除了教學(xué)的模式過于單一之外，同時(shí)教學(xué)的方法也過于的陳舊，尤其是體育課程中理論知識(shí)的教學(xué)，很多教師還在延續(xù)使用傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方法，而且更加注重的是教學(xué)任務(wù)的完成情況，從而忽視學(xué)生的知識(shí)吸收情況，甚至在教學(xué)的過程中，教師忽視教學(xué)的課堂紀(jì)律，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生無故不上，將體育理論知識(shí)課當(dāng)成休息課等現(xiàn)象出現(xiàn)，降低了教學(xué)的效率。另外，在體育教學(xué)時(shí)缺少有效的互動(dòng)、參與、合作等環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)各方面都有著嚴(yán)重的影響，降低了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.4、教學(xué)評(píng)價(jià)方式不夠恰當(dāng)

最后，教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不夠恰當(dāng)，很多學(xué)校的體育教師將最終的期末考試作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視在教學(xué)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，甚至在教學(xué)的過程中教師沒有進(jìn)行過相應(yīng)的評(píng)價(jià)，甚至很多的教師只注重期末體育考試時(shí)候成績(jī)的好壞，忽略了平時(shí)體育的技能訓(xùn)練、合作能力、處理受傷能力等綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，以此阻礙了體育教學(xué)中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，沒有實(shí)現(xiàn)體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。

2、體育課程改革背景下中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略

2.1、確定體育課程改革教學(xué)制度的主體

在對(duì)中學(xué)體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之前，首先需要確定的是體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，所以第一點(diǎn)，如果想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要確定的是體育課程改革的主體，也就是“以學(xué)生為主體”進(jìn)行展開教學(xué)，在教學(xué)的過程中需要將競(jìng)技性和休閑性進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，在教學(xué)之前為學(xué)生布置一個(gè)輕松愉快的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣；第二點(diǎn)，就是在教學(xué)的過程中，教學(xué)的方式需要從傳統(tǒng)“以教師為主體”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向新型“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，在這點(diǎn)上需要體育教師進(jìn)行不斷的研究、嘗試和創(chuàng)新，以提高教學(xué)的質(zhì)量；第三點(diǎn)，就是明確教師的職責(zé)，在新課程改革背景之下，教師在教學(xué)中的職責(zé)只是負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，而學(xué)生才是教學(xué)的主體，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理情緒，注重培養(yǎng)學(xué)生自信心、抗挫能力、積極向上等良好的心態(tài)，樹立正確的三觀；最后一點(diǎn)也是確定體育課程改革教學(xué)制度主體最重要的環(huán)節(jié)，就是針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生生活的環(huán)境不同，會(huì)造成很多學(xué)生本身的差異性非常的大，包括興趣愛好、性格、身體素質(zhì)等各方面，需要教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)W(xué)生的差異性進(jìn)行關(guān)注，并采取合適的教學(xué)方法，進(jìn)行因材施教。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高教學(xué)的效率。

2.2、豐富教學(xué)模式

教學(xué)模式需要體育教師根據(jù)課程的內(nèi)容以及學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)定，很多學(xué)校本身的建筑非常的多，甚至除了體育館還有游泳館之類的教學(xué)設(shè)施，方便學(xué)生平時(shí)進(jìn)行一些課余的活動(dòng)，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，可以通過調(diào)查問卷調(diào)查學(xué)生喜歡的一些教學(xué)內(nèi)容，甚至很多教師也可以設(shè)定一些相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。以此打破教學(xué)模式的單一，例如學(xué)生有喜歡游泳的，教師可以定期舉辦相關(guān)的教學(xué)課程，設(shè)定一些游泳技巧、拉上處理辦法、抽筋的處理方式等理論知識(shí)課堂，如果學(xué)校設(shè)施完備的情況下，教師還可以領(lǐng)喜歡游泳的學(xué)生到游泳館進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。另外，教師還可以設(shè)定一些其他的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，例如游戲教學(xué)模式，通過游戲設(shè)定進(jìn)行教學(xué)，比方籃球教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，教師可以在足夠的場(chǎng)地設(shè)定雙方的陣營(yíng)，在陣營(yíng)中設(shè)定相關(guān)的站位，并且根據(jù)每個(gè)站位的情況設(shè)置相應(yīng)的血量，通過小組模式進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，直到場(chǎng)地中所剩的學(xué)生全部到達(dá)對(duì)方陣營(yíng)即為勝利，在這個(gè)過程中，每方陣營(yíng)都設(shè)定相關(guān)的籃球理論知識(shí)進(jìn)行互問互答，答對(duì)前進(jìn)，打錯(cuò)就降血，一旦某站位的血量沒有就意味著該站位被淘汰，以此類推下去，這樣一來，學(xué)生不僅在玩的過程中鞏固了理論知識(shí)，而且還提升了學(xué)生的興趣和積極性、參與性，進(jìn)而提升教學(xué)的水平。

2.3、合理制定教學(xué)的比例

在新體育課程改革之下，很多體育教材沒有及時(shí)的進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多的體育教師還在使用舊版的體育教材，導(dǎo)致理論知識(shí)教學(xué)占據(jù)很大一部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)生缺乏相對(duì)的實(shí)踐能力，從而降低教學(xué)效果，所以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容需要制定合理的教學(xué)比例，比如在教學(xué)的過程中，教師適時(shí)的幫助學(xué)生增加相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)量，在課前教師需要針對(duì)教學(xué)的課程提前規(guī)劃好教學(xué)的時(shí)間，比方說教師可以安排課程的前15分鐘講解理論知識(shí)，后30分鐘進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或者用一節(jié)課的時(shí)間將理論教學(xué)講解透徹，然后用5節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，其中某節(jié)課的前半段通過教學(xué)模式進(jìn)行理論知識(shí)的復(fù)習(xí)，這樣一來就可以降低學(xué)生枯燥乏味的學(xué)習(xí)心理，提高學(xué)生吸收理論知識(shí)的能力，提高教學(xué)的實(shí)踐效率。

2.4、靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法

首先隨著教育的改革，很多的教學(xué)方法被提出并且使用，而且一再的取得不錯(cuò)的效果，因此在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過各種教學(xué)辦法進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，比方說，被經(jīng)常性使用的分層教學(xué)、分組教學(xué)以及小組合作學(xué)習(xí)等，教師可以通過學(xué)生興趣愛好的不同，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，例如喜歡籃球的學(xué)生可以進(jìn)行籃球相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，喜歡足球的學(xué)生進(jìn)行足球相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，以此類推，這樣一來不僅能夠節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，而且還能夠滿足以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)的核心理念，同時(shí)提升教學(xué)效率；針對(duì)學(xué)生的人數(shù)和體育項(xiàng)目進(jìn)行合理的分組教學(xué)，將學(xué)生兩兩分組或者按照運(yùn)動(dòng)要求進(jìn)行分組教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外，教師還可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過視頻、音頻、課件的比方，拓展學(xué)生的思維世界，使學(xué)生能夠感同身受，通過視頻進(jìn)行可見化的解析和講解，方便學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)在必要的情況下，教師還可以利用明星效應(yīng)吸引學(xué)生上課的注意力，比方說在講解田徑運(yùn)動(dòng)技巧的時(shí)候，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)三維立體動(dòng)畫播放，形象的將書本知識(shí)體現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能夠引起學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生上課的注意力，而且還能夠增加學(xué)生的印象。當(dāng)然除了這些的教學(xué)方法，教師還可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、情境設(shè)定教學(xué)法以及比賽教學(xué)法等多種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力和興趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.5、將評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行改進(jìn)

很多的學(xué)生在教學(xué)的過程中努力學(xué)習(xí)，除了自己想要學(xué)之外，更多的是想要從教師那里得到成就感，中學(xué)本身就是三觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段他們慢慢的步入青春期，需要被關(guān)注和表演，所以在教學(xué)的過程中教師需要毫不吝嗇的加以表?yè)P(yáng)。另外，期末一次的考試并不是意味著結(jié)束，因此最終的期末考試成績(jī)應(yīng)該是平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的結(jié)合，也就是說平時(shí)的表現(xiàn)和期末的考試成績(jī)各占50%，平時(shí)學(xué)生的上課態(tài)度占10%，技能學(xué)習(xí)占25%，以及理論教學(xué)知識(shí)的掌握情況占10%，而剩下的5%是學(xué)生自身對(duì)自己的評(píng)價(jià)，也就是說，學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)也需要計(jì)入期末考試成績(jī)中，這樣一來，學(xué)生平時(shí)教學(xué)中不僅能夠積極的參與，而且通過自我評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的自信心等心理素質(zhì)，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量。

3、結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，體育教學(xué)也提出了相應(yīng)的改革，課程本身的性質(zhì)、設(shè)置、結(jié)構(gòu)以及教學(xué)目標(biāo)等都發(fā)生了改變，因此各個(gè)學(xué)校逐漸的開始重視體育教育，甚至漸漸的淡化競(jìng)技為主的教學(xué)模式，并將“健康第一”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，同時(shí)遵從“以人為本”的教學(xué)方針，開始重視學(xué)生在教學(xué)中的地位，通過確定教學(xué)主體、豐富教學(xué)模式、合理制定教學(xué)內(nèi)容的比例、靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法以及改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以提高教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高體育教學(xué)的效率。

[1]欒佳杰.體育課程改革背景下職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].生物技術(shù)世界,2015,09.

[2]廖柳華.體育課程改革背景下高等職業(yè)院校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].運(yùn)動(dòng),2014,086.

[3]韓亞非.體育課程改革背景下職業(yè)院校體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略研究[J].才智,2016,30.

[4]劉少輝.新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育, 2017,02.

[5]梁毅.新課改下初中體育教學(xué)方法策略與探討[J].當(dāng)代體育科技,2014,16.

G807

：A

：1006-8902-(2017)-06-SY

文逢裕（1988-）男，籍貫：廣東遂溪，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：體育課程改革背景下中學(xué)體育教學(xué)方法創(chuàng)新策略。