淺談低年級(jí)自主快樂(lè)識(shí)字

四川省瀘州市敘永縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧德容

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要因素，是讀寫能力發(fā)展的先決條件。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為了在識(shí)字教學(xué)中確立以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和創(chuàng)造的目標(biāo)。教學(xué)中，我初步進(jìn)行了“小學(xué)低年級(jí)知足快樂(lè)識(shí)字”的教學(xué)嘗試，以達(dá)到快樂(lè)自主識(shí)字。其核心是：以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，變教會(huì)生字為學(xué)會(huì)生字，由會(huì)學(xué)生字向自主識(shí)字發(fā)展。常見(jiàn)的做法有：

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

興趣是最好的老師。小學(xué)低年級(jí)兒童，形象思維處于優(yōu)勢(shì)，這個(gè)年齡段的孩子，學(xué)習(xí)知識(shí)大都從興趣出發(fā)。因而在識(shí)字教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用掛圖、表演、實(shí)物、卡片及多媒體等靈活有效的形式創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，有效地促進(jìn)兒童感知漢字的組合結(jié)構(gòu)，記憶漢字的書寫方法，理解字與字之間的意義關(guān)系，形象直觀地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)工作，養(yǎng)成兒童自覺(jué)識(shí)字的習(xí)慣并形成識(shí)字能力。如教學(xué)：

金秋時(shí)節(jié) 景色宜人

層林盡染 疊翠流金

這是一篇識(shí)字材料的一個(gè)小節(jié)，配有精美的插圖。這是情境識(shí)字，又是集中識(shí)字。教學(xué)中，我針對(duì)漢字材料的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了這樣的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的識(shí)字情境：課件演示秋天的美景，讓學(xué)生觀察說(shuō)出畫面中的景物，在這樣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字，再讓學(xué)生聯(lián)系圖畫和生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)詞語(yǔ)的感悟理解。在此過(guò)程中，課件中設(shè)計(jì)的卡通人物形象不時(shí)豎起大拇指，表?yè)P(yáng)小朋友們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中的出色表現(xiàn)。小朋友們興趣盎然，積極主動(dòng)地識(shí)字，了解了字詞的意思，同時(shí)也嘗到了識(shí)字的樂(lè)趣。

二、激發(fā)情趣

情趣是自主快樂(lè)識(shí)字的根源。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。教學(xué)時(shí)，我們教師采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生情趣，使他們興趣盎然地邊玩邊學(xué)。

1.編口訣、編兒歌、編順口溜

在一、二年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，編口訣、編兒歌、編順口溜能幫助孩子輕松地掌握一些難記的生字。如學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，我用以前學(xué)過(guò)的編順口溜的方法，一人本姓金，口袋里裝著兩顆糖。在學(xué)習(xí)“愛(ài)”時(shí)，一位學(xué)生把它拆成三部分，并配上兒歌：爪字頭，禿寶蓋，小朋友，多可愛(ài)。

2.編故事巧記生字

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事。如學(xué)習(xí)“呆”時(shí)，我講述了一個(gè)小故事：一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆。在我的循循善誘下，在隨后的教學(xué)中，不時(shí)有“一個(gè)人靠在樹(shù)旁，原來(lái)他休息了”等精彩的發(fā)言。

3.猜字謎記字形

在識(shí)字教學(xué)中，教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字形，也可以和學(xué)生一道編謎語(yǔ)。學(xué)習(xí)初，是老師自己講，如學(xué)習(xí)“坐”時(shí)，我說(shuō)謎面：兩人在土上，學(xué)生很快猜出是“坐”。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)，自己編謎語(yǔ)了。如學(xué)習(xí)“困”時(shí)，一學(xué)生高興地站起來(lái)說(shuō)：“我有一個(gè)字謎要大家猜，四四方方一間房，一根木頭在中央。”話音剛落，同學(xué)們齊聲說(shuō)是“困”。如此簡(jiǎn)單而又有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的興趣。

4.編排游戲

卡羅琳說(shuō)：孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是它們最愿意接受的。游戲不僅增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，而且很容易點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，萌發(fā)創(chuàng)新的沖動(dòng)。識(shí)字教學(xué)中，我們可以把單調(diào)的認(rèn)、記過(guò)程設(shè)計(jì)成打靶讀、扮故事中的人物讀等兒童熟知并喜歡的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)一邊玩一邊學(xué)。在鞏固識(shí)字時(shí)，采用競(jìng)爭(zhēng)性游戲，如開(kāi)火車，看誰(shuí)讀得又對(duì)又響亮，使學(xué)生們爭(zhēng)先恐后。而小組搶讀字卡這一形式，又是學(xué)生在強(qiáng)烈表現(xiàn)欲和上進(jìn)心的驅(qū)使下全身心投入，最后的表?yè)P(yáng)又是學(xué)生嘗試成功的喜悅和滿足。還有聽(tīng)音取卡片等識(shí)字活動(dòng)，都是教師有意識(shí)地在游戲中教，而學(xué)生則無(wú)意識(shí)地在游戲中學(xué)。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與設(shè)計(jì)活動(dòng)的意識(shí)、自信自強(qiáng)的主人意識(shí)，在多姿多彩的識(shí)字課堂中體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、聯(lián)系生活

生活是學(xué)生課外識(shí)字的源頭活水。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字。以生活為課堂，走開(kāi)放識(shí)字之路，是一條輕松之路，有效之路。家庭生活，識(shí)字的溫床；校園生活，識(shí)字的樂(lè)園；社會(huì)生活，識(shí)字的天地。入學(xué)初，我讓學(xué)生在黑板上寫上自己的名字，再帶著同學(xué)讀一讀，這樣調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，他們總是積極認(rèn)真地讀自己的名字和別人的名字，不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多字。綜合實(shí)踐課，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谛@里認(rèn)識(shí)廣告牌，孩子們特別高興，把認(rèn)識(shí)的牌名讀出來(lái)與大家分享認(rèn)識(shí)漢字的快樂(lè)。平時(shí)，還可以讓孩子們收集包裝盒等，讓他們相互教讀。這些活動(dòng)，充分利用兒童的無(wú)意注意，讓他們和字詞反復(fù)見(jiàn)面，充分體會(huì)到識(shí)字用處大，識(shí)了字快樂(lè)多，進(jìn)而提高識(shí)字的積極性、自覺(jué)性。有了在生活中自主識(shí)字的途徑和方法，學(xué)生等于插上了翅膀，在識(shí)字的王國(guó)里展翅翱翔。

自主快樂(lè)識(shí)字的方法還有很多很多，我們要在教學(xué)工作中不斷地積累，達(dá)到共同提高識(shí)字的效率，為以后的自主閱讀、自主作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。