農(nóng)村幼兒園主題活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)的探索

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)中心幼兒園 陳 麗

一、制定規(guī)則，建立良好秩序

建立合理的、必要的規(guī)則是孩子能自律地開(kāi)展各項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)的重要保證。以往在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總會(huì)看到孩子一窩蜂地往自己感興趣或新增設(shè)的區(qū)域擠，出現(xiàn)爭(zhēng)搶現(xiàn)象。為此，教師討論：怎樣解決擁擠、爭(zhēng)搶現(xiàn)象?進(jìn)過(guò)研究決定，在各個(gè)區(qū)域做插卡區(qū)，規(guī)定每個(gè)區(qū)域的人數(shù)。插卡區(qū)做好了，又為小朋友制作出屬于自己的名卡，貼上自己的照片，貼上可以容納的人數(shù)。規(guī)則制定好以后，幼兒游戲時(shí)爭(zhēng)搶、擁擠的現(xiàn)象明顯得到改善，這就是規(guī)則帶來(lái)的便利。同時(shí)并用圖文并茂等形式，寫(xiě)并畫(huà)出該區(qū)域的規(guī)則，如愛(ài)護(hù)圖書(shū)等。 這樣便于幼兒理解，知道用完后該怎么做，這樣孩子游戲結(jié)束整理材料時(shí)，很快就放得整整齊齊。

二、根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行新穎的區(qū)域設(shè)置

在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域時(shí)，我們根據(jù)主題的目標(biāo)和內(nèi)容，不但要考慮主題活動(dòng)中哪些內(nèi)容適合運(yùn)用于區(qū)域活動(dòng)，而且要考慮活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性，使不同層次的幼兒都能找到感興趣的、符合自己水平的操作材料，自主選擇區(qū)域活動(dòng)。

在中班“美麗的秋天”主題活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了區(qū)域“菜市場(chǎng)”，是圍繞幼兒的生活開(kāi)展的。老師初步帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)秋天本地農(nóng)田里可見(jiàn)的蔬菜；開(kāi)展社會(huì)主題活動(dòng)《去菜場(chǎng)》，通過(guò)教師的引導(dǎo)及幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，理解秋天到了，菜場(chǎng)里賣(mài)什么菜，哪些是屬于秋天的菜，哪些不是，了解反季節(jié)的菜是在大棚里種植的；歌曲《買(mǎi)菜》，欣賞著輕快的樂(lè)曲，配上朗朗上口的歌詞，讓活動(dòng)充滿詼諧和情趣，在挑選自己喜歡的蔬菜的同時(shí)，學(xué)習(xí)購(gòu)物并能用簡(jiǎn)單的錢(qián)幣兌換，提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

老師帶領(lǐng)幼兒通過(guò)視覺(jué)感受秋天的美景。首先讓幼兒觀看圖片、短片讓幼兒初步感知秋天農(nóng)村的美，如稻田、菜田、果林……，可以用更好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)形容。讓幼兒知道秋天的農(nóng)村有金黃色的稻田、綠油油的菜地、飄香的果園……通過(guò)直觀色彩和想象感受豐收的秋天。為了更深入的滿足幼兒的操作欲望，接著，根據(jù)這一主題創(chuàng)設(shè)了區(qū)域“金色的田野”，讓幼兒自由選擇繪畫(huà)工具和材料，畫(huà)出自己心中秋天的美景，加深對(duì)秋天印象。同時(shí)配合班級(jí)主題墻的開(kāi)展，讓幼兒體會(huì)到秋葉飄落的千姿百態(tài)。體驗(yàn)“秋天美如畫(huà)，人在畫(huà)中游”的感受。

秋天來(lái)臨時(shí)，落葉飄滿地，可以讓家長(zhǎng)帶幼兒到野外走一走，感受踩在落葉上那柔軟的感覺(jué)和沙沙作響的聲音， 讓幼兒去真正接近大自然，呼吸新鮮的空氣，感受大自然的美的熏陶，再讓幼兒用“美麗的秋天”為題，進(jìn)行意愿畫(huà)，讓孩子把觀賞到的大自然的美景用圖畫(huà)表示出來(lái)，提高了幼兒表現(xiàn)美的能力；再拾幾片枯黃的樹(shù)葉，用樹(shù)葉貼秋天美麗的圖畫(huà)，用不同形狀的落葉并粘貼出各種圖案，以此來(lái)擴(kuò)大幼兒的眼界，激發(fā)幼兒的求知欲。

三、投放豐富的、富于探索性的材料

區(qū)域活動(dòng)的材料不是隨意投放的，材料應(yīng)富于探索性，要給幼兒留下大量參與和創(chuàng)造的空間，在引發(fā)幼兒動(dòng)手操作的同時(shí)還能引發(fā)幼兒積極的思維活動(dòng)，引發(fā)與支持幼兒與材料的相互作用，引發(fā)與支持幼兒的探究活動(dòng)。

例如，為滿足大班班幼兒的探索欲望和對(duì)科學(xué)的興趣，我提供了多種可操作、形象直觀、富于探索性的操作材料。在主題活動(dòng)“小電珠亮了”中，我在科學(xué)區(qū)投放了活動(dòng)材料，主要包括各種大小不同的小電珠，以及長(zhǎng)短不一的電線、銅絲、手電筒、鐵片、木片、電池、布等各種絕緣材料。引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)，讓幼兒在動(dòng)手操作中，初步了解電的性質(zhì)，嘗試接亮小燈泡的方法，比較不同材料的的導(dǎo)電性，并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 通過(guò)此實(shí)驗(yàn)，使幼兒掌握科學(xué)探究的過(guò)程，先猜測(cè)，再實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果，總結(jié)。并對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。

百變魔尺又叫“蛇形尺”，是高智能的智力玩具，隨意變化，自由組合。適合年齡：3歲以上人群。幼兒在玩魔尺的過(guò)程中，不但可以增強(qiáng)手指的靈活性，還可以開(kāi)發(fā)左腦和右腦，使幼兒變得更聰明。所以我班這學(xué)期在建構(gòu)區(qū)又投放了魔尺。起初，幼兒不會(huì)玩，只是亂擰，經(jīng)常掰碎，后來(lái)在我的引導(dǎo)下，幼兒漸漸掌握了方法，會(huì)擰一些簡(jiǎn)單的圖形，如：鴨子、木馬、球形、蛇、鑰匙、眼鏡、心形等一些圖形。學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的圖形擰發(fā)，也就對(duì)魔尺產(chǎn)生了興趣，慢慢試著擰一些其它心里想象的圖形，如孔雀、滑梯等。

四、教師適時(shí)指導(dǎo)，參與并支持幼兒探索

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！眳^(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)是一種隱形指導(dǎo)，活動(dòng)中要發(fā)揮孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)幼兒活動(dòng)遇到困難時(shí)又要適時(shí)地幫助和支持。

在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以以游戲伙伴的身份參與游戲，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，尊重幼兒的不同嘗試及創(chuàng)作成果。

如在“建構(gòu)區(qū)”， 教師為幼兒提供了現(xiàn)成的玩具，有積木、拼搭玩具拼插等拼圖，還為幼兒準(zhǔn)備了生活中的許多廢舊物品，像易拉罐、果凍盒、各種小瓶蓋、吸管、紙盒、藥盒、裝方便面的桶、塑料袋等，教師可以和幼兒一起收集，讓幼兒根據(jù)各種物品的性質(zhì)、形狀等，通過(guò)想象制作各種物體。如長(zhǎng)方形紙盒做大炮的身體，用小瓶蓋做輪子，用吸管做炮筒，這樣一門(mén)大炮就做成了。還有用這些廢舊物品做成的臺(tái)燈，都是幼兒自己的發(fā)明創(chuàng)作。教師只是在一旁觀察，在幼兒遇到困難，如需要用剪子在紙盒上搓個(gè)洞時(shí)，才出手幫助。

這些物體也許成人看著并不是很像，但在區(qū)域活動(dòng)之后的作品講評(píng)中，孩子們說(shuō)起來(lái)卻是頭頭是道，可見(jiàn)這些廢舊物品的價(jià)值。生活中隨處可見(jiàn)，隨手可得的材料是無(wú)窮的，只要我們充分利用身邊資源為為幼兒提供寬松環(huán)境，讓他們玩在其中，樂(lè)在其中，學(xué)在其中。這樣不僅使孩子學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜，還學(xué)會(huì)了利用資源。

總之，農(nóng)村的自然資源是取之不盡，用之不竭的，這些資源都是孩子們最喜歡、最感興趣的素材，我們要運(yùn)用自己的智慧，有效的利用這些資源，給幼兒以“活”的知識(shí)教育，共同攜手讓“農(nóng)”味常駐我園。