墻飾 在主題活動中大放異彩

重慶市巴南區(qū)魚洞第四小學(xué)幼兒園 封佳渝

現(xiàn)代教育研究指出：兒童的發(fā)展是一個以自身為主體與周圍環(huán)境系統(tǒng)相互作用的過程，環(huán)境是影響兒童發(fā)展的不可缺少的客觀因素。環(huán)境是兒童教育中“潛在課程”的一部分， 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育影響兒童發(fā)展的一個極其重要的途徑，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為課程設(shè)計與實施的重要因素。由于我們幼兒園活動空間狹窄，我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要放在墻飾布置上。墻飾作為環(huán)境的一個重要組成部分，是一面印照孩子生活與學(xué)習(xí)的鏡子，不僅美化著孩子的生活，而且在主題活動中為孩子的身心發(fā)展和教育目標的實現(xiàn)起著重要的服務(wù)作用，在主題活動中煥發(fā)出閃亮的光彩。下面，我從四個方面談?wù)剦︼椩谥黝}活動中的作用。

一、墻飾——幼兒參與主題活動的吸引者

良好的環(huán)境對孩子起著刺激、引導(dǎo)、激勵的作用，吸引著孩子們?nèi)ヌ剿?、思考、參與、實踐。

在主題活動“可愛的民間藝術(shù)”中，我們在教室的墻上粘貼和懸掛了許多各式各樣的民間藝術(shù)品的實物和圖片，有各種式樣的京劇臉譜和各種圖樣的剪紙作品，有各種年畫、十二生肖的圖片，還有各種式樣的大小不等的燈籠。那些物品色彩繽紛，形狀各異，將教室裝扮得非常好看。孩子們一走進教室就融入了“可愛的民間藝術(shù)”的世界，一下子就被這些藝術(shù)品吸引住了，他們帶著驚喜與好奇在藝術(shù)品前思索著、探討著、談?wù)撝?。“我喜歡這只小老鼠，因為我是屬鼠的?！薄斑@個面具真好看，要是我的臉也長得象它一樣，有各種顏色的花紋，那就好了”“這些花是怎么剪的，我也想學(xué)”“這條龍真漂亮，我在動物園里怎么從來沒有看見過它？這個燈籠上有一條魚，還有一個胖娃娃，真好看。那個燈籠圓圓的，上面還有一個‘?！?，還有一個娃娃在放鞭炮，好漂亮喲。”……于是“可愛的民間藝術(shù)”活動就在這豐富多彩名間藝術(shù)品中和孩子們的議論聲中熱熱鬧鬧地開始了。

二、墻飾——主題活動的互動者

幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊涵于環(huán)境之中，而且蘊涵于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程之中。幼兒的學(xué)習(xí)是一個主動獲得經(jīng)驗的過程，而幼兒有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)驗往往是在一定的環(huán)境中獲得的。孩子既從環(huán)境中獲得許多有益的經(jīng)驗，也能運用自己已有的經(jīng)驗去影響、作用環(huán)境。

在開展“生活中的標志”主題時，我和孩子們共同在一面墻上布置了一個大型的標志展，取名叫“標志博覽會”。

首先展出的這些標志是老師提供的，展名叫“它們是誰的標志” ，這些展出的標志都是生活中常見的、與人們生活密切相關(guān)的標志，它們是：丟垃圾處的標志、人行橫道的標志、理發(fā)店的標志、公用電話的標志、紅綠燈標志、不準吸煙的標志、國旗的標志、電視臺的標志、停車場的標志等。

那段時間，孩子們常圍繞這些標志談?wù)摬恍?。在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，孩子們知道了這些圖形叫“標志”，每一個圖形都表示一定的意思。孩子們覺得標志真有趣，能表示一定的意義，能為人們的生活服務(wù)。于是，在生活中孩子們產(chǎn)生了尋找新標志的愿望。他們在回家的路上邊走邊看，找到了旅行社的標志、眼鏡店專賣的標志、服裝店專賣的標志、電器專賣商店的標志、床上用品專賣店的標志；孩子們走進百貨商場，看見了各種食品、衛(wèi)生用品的標志；孩子們看電視時，發(fā)現(xiàn)了各個電視臺的標志；孩子們吃藥時，發(fā)現(xiàn)了藥品上的標志；孩子們乘坐汽車時發(fā)現(xiàn)了公路兩旁的各種交通標志……孩子們興奮地把自己找到的標志畫成圖畫，張貼在墻上，于是孩子們創(chuàng)建的“我找到的標志”欄目產(chǎn)生了，“標志博覽會”的內(nèi)容得到了極大的豐富。

三、墻飾——主題活動的記錄者

我們教室的墻壁會說話，也有記錄的作用。我們利用墻飾的內(nèi)容階段性地展示幼兒的學(xué)習(xí)生活。

一走進我們的教室，你就能一目了然地了解我們所開展的活動主題。在開展主題活動“可愛的民間藝術(shù)”時，我們教室的墻墻壁上布置了“美麗的的京劇臉譜”“十二生肖動物”“可愛的剪紙作品”“我找到的中國年畫”“可愛的燈籠” 等欄目的幼兒作品。

在開展“多姿多彩的秋天”主題時，我們教室的墻壁上布置了“秋天的落葉樹”“秋天的落葉作品”秋天的農(nóng)作物”“秋天的水果”“秋天的菊花”等欄目的幼兒作品。

在開展“生活中的標志”主題時，我們教室的墻墻壁上布置了“它們是誰的標志”“我找到的標志”“我設(shè)計的標志”等欄目的幼兒作品。

墻飾，如同展開的記錄主題活動的畫卷，清晰地記錄著我們正在開展的主題活動的內(nèi)容和發(fā)展過程，因為，在墻飾中，處處留存著活動的印跡，描繪著活動的進程。同時，因孩子們時時如同置身于展開的記錄主題活動的畫卷中，墻飾潛移默化地加深著孩子們對主題活動內(nèi)容的認識和記憶。

四、墻飾——主題活動生命的延續(xù)

多個主題活動已經(jīng)結(jié)束了，可是孩子們的學(xué)習(xí)實踐活動并沒有結(jié)束。你看，黑板下方的瓷磚墻上貼著孩子們用各種樹葉制作的作品，那是孩子們在開展“多姿多彩的秋天”主題活動以后是留下的，這些作品的內(nèi)容正隨著時間的推移而愈見豐富。

在開展“生活中的標志”主題活動結(jié)束以后，孩子們在黑板旁的瓷磚上貼上了越來越多的新找到的標志和孩子們自己設(shè)計的新標志。

“可愛的民間藝術(shù)”主題活動已經(jīng)結(jié)束很久了，可是，在窗臺下方的瓷磚上，孩子們的剪紙新作品卻越來越多。還有，在教室門旁的掛鉤上，逐漸增多的燈籠作品越來越有創(chuàng)意……

多個主題活動已經(jīng)結(jié)束了，可是在孩子們的心中，這些活動并沒有結(jié)束，它們正隨著時間的推移和孩子們知識、能力的增長而抽枝長葉，衍生出新的生命力。

墻壁是有限的，創(chuàng)意是無限的；教室是固定的，內(nèi)容的流動的。多姿多彩的墻飾就象夜空中閃爍的星星，在主題活動中大放異彩，引領(lǐng)孩子們走向智慧的王國。