淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

山東省棗莊市薛城區(qū)臨城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉昆朋

在十幾年的教育教學(xué)工作中，我深刻地體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，離不開良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是我們小學(xué)教師一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要重視對(duì)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。下面就結(jié)合本人在實(shí)際教學(xué)，如何教給小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

課堂上我喜歡在講解之前先讓學(xué)生提出問題，分析問題，把自己不懂的問題，自己發(fā)現(xiàn)的問題提出來，大家共同思考。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，不但能滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的需要，而且能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)、探究的快樂。

從質(zhì)疑到釋疑，這個(gè)過程就是我們經(jīng)常所說的學(xué)生感受知識(shí)的來源過程，這個(gè)過程也是學(xué)生思維的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課本是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源。因此，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。課前自學(xué)，要求學(xué)生每天完成家庭作業(yè)后要翻開課本，看看第二天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。特別是每一單元，每一節(jié)的開頭新課，自學(xué)時(shí)要標(biāo)出疑問，以便老師講課時(shí)，帶著問題重點(diǎn)地聽課。記得我在南小教過一個(gè)叫王欣的學(xué)生，她是一個(gè)聾啞女孩，每天上課，總是聚精會(huì)神的看我的口型，當(dāng)時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)節(jié)奏較快，還有競(jìng)賽，我當(dāng)時(shí)不可能為了她自己而放慢我的講課節(jié)奏，或者講課總是對(duì)著她，讓她看清我的口型。所以她并不能全面的了解我所講的內(nèi)容。但是，她是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的女孩，她有課前自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。每一天，她對(duì)我的講課內(nèi)容胸有成竹，就好像給她又輔導(dǎo)了一遍，課堂上特別自信，課下還能主動(dòng)復(fù)習(xí)，不懂得數(shù)學(xué)題，就到辦公室找我，我給她一畫圖分析，她很快明白題意，解決了問題。她的成績(jī)一直在班級(jí)十名左右，有時(shí)參加競(jìng)賽。現(xiàn)在在北京上大學(xué)，前幾天教師節(jié)前還給我發(fā)來教師節(jié)問候。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的良好習(xí)慣

小學(xué)生的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，大多數(shù)是由于年齡特點(diǎn)決定的，是無意識(shí)的。老師在講課過程中，要密切關(guān)注他們聽課的行為，做到隨時(shí)糾正，不厭其煩地去提醒。如課前讓學(xué)生擺正姿勢(shì)，課中讓學(xué)生伸個(gè)懶腰，這樣調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，不會(huì)感到枯燥無味。在講課的過程中，老師可以突然提高講課聲調(diào)，可以直接叫一下走神的學(xué)生，可以走下講臺(tái)站在學(xué)生中間，可以忽然停止講課，給學(xué)生一種莫名其妙的感覺，待學(xué)生將注意力集中到老師身上時(shí)再接著講，還可以走到某一名學(xué)生身邊，或拍拍他的肩膀，或摸摸他的頭，用肢體語言示意要認(rèn)真聽課了……

老師可以經(jīng)常表揚(yáng)那些上課認(rèn)真聽講的學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)，他們就不知不覺地成了學(xué)生們的榜樣。還可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)那些上課經(jīng)常不注意聽講，而某一次認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們覺得做得好就會(huì)被表揚(yáng)，他下一次可能會(huì)做得更好。

沒有批評(píng)的教育是不完善的教育，批評(píng)和表揚(yáng)一樣都是不可或缺的教育手段。批評(píng)總是要指出別人的缺點(diǎn)，如果處理不當(dāng)，勢(shì)必會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，以致產(chǎn)生抵觸心理。因此批評(píng)必須要有感情作基礎(chǔ)，讓學(xué)生能感受到老師的批評(píng)是善意的批評(píng)。對(duì)于活潑開朗的成績(jī)好的學(xué)生，根據(jù)情況可以直接批評(píng)。比如，某某，要認(rèn)真聽課了，你可是同學(xué)們的榜樣，千萬別讓大家失望呀！某某，你這樣做老師很傷心！對(duì)于性格孤僻或自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，可以間接批評(píng)。

四、認(rèn)真審題、畫圖分析習(xí)慣的培養(yǎng)

有些學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，大體的讀了一遍，自己感覺不會(huì)，對(duì)解決它沒有自信就放棄了。對(duì)于這類學(xué)生，我認(rèn)為是他們的讀題習(xí)慣不好。要想解決應(yīng)用題，必須思維走進(jìn)題中，題讀多遍，題意自現(xiàn)，這就需要學(xué)生帶著思考去讀應(yīng)用題。我常給學(xué)生說：“問題”是一把鎖,“讀題”是鑰匙，只有把鑰匙插進(jìn)鎖里才能打開它。我們教師要培養(yǎng)學(xué)生好的讀題習(xí)慣，要有梯度的鍛煉，由易到難，使學(xué)生樹立解題的信心，他們才會(huì)自然的、有意識(shí)的多讀題，從而解決應(yīng)用題。

有些學(xué)生遇到應(yīng)用題，眉頭緊鎖，歪頭思考，筆停留與紙面，很久解決不了問題。我覺得這類學(xué)生還沒有養(yǎng)成畫圖分析的習(xí)慣，思維停留于表面，題中的數(shù)量關(guān)系模糊，這樣很難理清解決問題的路子，就好像“小狗咬刺猬，不知從哪下口”。作為老師，在解答應(yīng)用題題時(shí)，也不是所有的題都能輕易的解答出來，我們很習(xí)慣的在讀題的同時(shí)畫出線段圖來幫助理清題中的數(shù)量關(guān)系，從而解決問題。這是一種習(xí)慣，一種畫圖分析的習(xí)慣，數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生此習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

總之，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)品質(zhì)，當(dāng)然這需要一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)律，我們教師要高度重視，從小行為入手，從低年級(jí)開始訓(xùn)練，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。讓我們培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們一份創(chuàng)造美麗人生的力量。