小學(xué)語文教學(xué)之我見

山西省朔州市右玉縣雨露希望小學(xué) 趙江華 付彩霞 姚紅霞

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)，作為語文教師，要想在語文教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在多年的教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)和感受作一淺談。

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語，導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白

一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功之關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？

1.根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式

設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生蕩然不知所云。比如，我在教學(xué)一年級(jí)《秋天》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：孩子們，你們想不想去秋天的田野、果園、公園看一看呢？接著，相機(jī)出示秋天田野、果園、公園等一幅幅美麗的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，把自己看到的說一說。此時(shí)，我抓住契機(jī)，導(dǎo)出孩子們想不想看一看我們今天的課文《秋天》是一幅怎樣的圖畫呢？學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

2.注意簡明概括導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多、言簡意賅

用一段簡明的導(dǎo)語抓住課文的內(nèi)涵、要點(diǎn)、實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)，比如我在教學(xué)《畫》一文中，我先出示《畫》這首詩，讓學(xué)生猜一猜謎底，學(xué)生一下子被帶進(jìn)了文本中。

3.要生動(dòng)、有感染力，充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起情感的共鳴

比如，我在教授《桃花心木》一文第二課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：種樹人的做法讓作者疑惑不解，作者迫切想問問種樹人為什么那樣做。我們看作者是怎樣問的，請同學(xué)們好好讀讀這幾段。這樣，學(xué)生通過讀文，在情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，會(huì)直接影響著教學(xué)效果

教師是課堂教學(xué)的組織者和引領(lǐng)者，其知識(shí)、人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震撼作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教學(xué)氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”，但不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)的過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一節(jié)課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而收到意想不到的教學(xué)效果。記得我在教授《山中訪友》一課時(shí)，正是全校的觀摩課，我在教授課文第三自然段時(shí)，因孩子們的積極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，在朗讀的環(huán)節(jié)中，博得了在座老師們的一陣陣掌聲，其中一位學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也許是因?yàn)樽约簭奈从羞^的積極性怦然在此釋放，突然站起來，兩眼凝望著我說：“老師，我還想讀讀這段文字”，我一下子驚呆了，心想：讓他讀教學(xué)任務(wù)一定會(huì)完不成，教學(xué)效果并不能增色；不讓孩子讀，孩子的自信心就會(huì)被挫傷。我看了看這位學(xué)生，面帶微笑，意味深長地說：“孩子，你想讀就讀吧，老師相信你會(huì)讀得很好?！辈⒆呦轮v臺(tái)用手拍了拍這位學(xué)生的肩膀，用期待的目光望了望他。”由于他基礎(chǔ)差，雖然讀得結(jié)結(jié)巴巴，但我心里特別高興，之后，校長還為此夸贊了我，因?yàn)槲颐靼祝何业慕虒W(xué)任務(wù)雖然沒有按預(yù)設(shè)完成，但我拯救了一個(gè)學(xué)生，同時(shí)，這位學(xué)生從那節(jié)課之后，學(xué)習(xí)的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，自信心也增強(qiáng)了，不僅課堂上敢于回答問題，課后還主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。此時(shí)我很欣慰，若不是那節(jié)課給孩子充分表現(xiàn)，張揚(yáng)自我的機(jī)會(huì)，這個(gè)孩子也許就被我抹殺了。

三、尋找課內(nèi)、課外閱讀的結(jié)合點(diǎn)

要想有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)、課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，教師需經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，我教授《蟋蟀的住宅》后，拓展學(xué)生再讀《塞滿昆蟲的衣袋》一文，有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我眼前頓時(shí)一亮，原來課外閱讀興趣的根源就在這里，于是，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家研究科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起在網(wǎng)上觀看科學(xué)家錄像和影片。這樣，科學(xué)家熱愛科學(xué)的精神在學(xué)生課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)，這一最佳機(jī)會(huì)因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同，一句話，教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)，這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀興趣，一次，我在走廊里聽到兩位學(xué)生在爭論誰背的古詩多，一個(gè)說：“我會(huì)背李嶠的《風(fēng)》?！币粋€(gè)學(xué)生說：“我會(huì)背李白的《望廬山瀑布》?！币粋€(gè)又說：“我會(huì)背王維的《鹿柴》?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“我會(huì)背王冕的《墨梅》?！蔽一砣婚_朗：原來讀書興趣的源泉就在這里——聽和看，于是，我急忙從學(xué)校閱覽室里借來了十多本《古詩集》發(fā)給學(xué)生輪流去讀。在幾個(gè)星期中，全班32名學(xué)生把十來本《古詩集》看完了，正在此時(shí)，我在班里舉行了一次詩歌朗誦會(huì)，結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦30多首，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我還向全班宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在開始，同學(xué)們可以每周一次去閱覽室借書看，一時(shí)間，班上讀書的氛圍蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法，掌握了方法就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過20多年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種學(xué)生課外閱讀的方法：編寫提綱法，主要給文章勾出、提出、引出提綱?？ㄆ浄ǎ丛陂喿x時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句摘錄在卡片上。符號(hào)代替法，即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣設(shè)計(jì)符號(hào)在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。批語注釋法，即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。索引法，即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱、期數(shù)、頁碼，需要時(shí)翻索引。剪貼法，即把好的文章、片斷剪下來貼在剪貼本上。歸類法，即把表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒ㄏ嗤臍w類，便于查找、閱讀。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。