談培養(yǎng)學生作文興趣，提高寫作能力

廣東省惠州市博羅縣園洲沙頭小學 任東興

在作文教學當中，學生普遍存在怕作文、厭作文的現(xiàn)象。他們寫的作文，有的言之無物，有的病句、廢話連篇，甚至有的離題千里。怎樣解決作文“老大難”問題，人們已經(jīng)做了大量的實踐嘗試和理論探索，提出了許多新的訓練體系，比如“程式體系”“文體體系”“觀察體系”等，這些訓練體系主要抓住了寫作中的非智力因素。對此，我結(jié)合自己多年的教學實踐，談如何培養(yǎng)學生作文興趣，提高寫作能力。

一、豐富學生課外活動，注意平時積累

在教學實踐中，我體會到要使小學生的作文水平有所提高，學生的作文課固然重要，而更重要的是在作文課外——在平時生活中積累寫作材料。

（一）激發(fā)學生讀書的興趣，從書中汲取營養(yǎng)

在教學中，我注意激發(fā)學生的讀書興趣，經(jīng)常推薦適合學生閱讀并有趣味性的讀物。學生通過有興趣的閱讀，增長了知識，感知寫作的技巧。我從三個方面去組織課外閱讀。

1.從結(jié)合讀寫訓練重點的角度有計劃地組織學生課外閱讀

例如，在教四年級上冊的第三組課文時，我圍繞“童話”這一重點，指導學生閱讀《格林童話》，讓學生感知童話的特點。

2.從為完成習作提供參考資料的角度指導學生課外閱讀

例如，在要求學生寫一件周圍發(fā)生的事之前，我指導學生閱讀《在烈日下》，讓學生感知文章是按什么順序來寫的，怎樣遣詞造句、恰如其分地表達真情實感的。

3.從擴大知識面陶冶情操的角度指導閱讀

例如，為激發(fā)學生奮發(fā)圖強，我選了《超越自我》指導學生閱讀。

經(jīng)過精心地指導閱讀，學生普遍認為課外閱讀對寫作很有幫助，自然對讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣。學到的知識廣泛了，習作的素材豐富了，習作積極性自然就提高了。

（二）指導學生善于觀察和積累

在語文教學中，教師要引導學生接觸自然、接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣，這是最經(jīng)常、最廣泛的積累。但是根據(jù)小學生的年齡特點，他們在日常生活中觀察時，常常帶著隨意性、短暫性、片面性，光看而不動腦筋想。這就導致對事物觀察不細致、注意范圍狹窄，最終難以把文章寫具體。所以，該怎樣引導學生觀察，該怎樣索取寫作的材料呢？這些問很值得探討。我認為有以下三種方法。

1.要全面細致

首先，對變化的事物，整個過程要看全，每個發(fā)展階段要看細。例如：我們觀察一項實踐活動，就得將活動的起因、經(jīng)過、結(jié)果看完整，對每一個階段中人物的活動（包括語言、神態(tài)動作、心理活動）、事物的形狀等看細。其次，對靜止的事物，構(gòu)成的各個部分要看全，每一部分各方面的情況要看細。比如，我們觀察一棵玫瑰花，就得把它的莖、葉、花各部分看全，還要仔細觀察每部分各方面的因素，如莖的形狀、粗細、高矮、顏色，葉的形狀、大小、厚薄、顏色，特別是花的顏色、形狀、香味以及其他特點等等。有了這全面細致的觀察，那么我們對玫瑰花的認識就比較具體準確了。

2.邊觀察邊聯(lián)想

觀察時，進行由表及里、由物及人等聯(lián)想活動，這樣有利于把握事物的本質(zhì)特點，了解事物與其他事物的聯(lián)系，對事物認識得更豐富、更生動。

3.觀察時要多種感官協(xié)同

要盡可能地調(diào)動自己的各種器官，如用眼仔細看看，用鼻仔細聞聞，用耳認真聽聽，用口嘗一嘗、問一問，用手仔細體驗實踐，用腦仔細想想。只有這樣才能了解事物的特點和本質(zhì)，才能寫出生動具體的作文。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望

當學生積累了一定的寫作素材，便對寫作有了濃厚的興趣。作文課內(nèi)要重視采取多種形式、多種媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生產(chǎn)生“想寫作文”的強烈欲望，變“要我寫”為“我要寫”。教師可以就課文提供的線索、背景，另外假設一種情境，讓學生續(xù)寫、擴寫等，比如我教童話《小木偶的故事》后，出一個題目《具有人類所有表情的小木偶》，讓學生充分發(fā)揮想象力，進行童話創(chuàng)作練習。教師還可以巧妙地創(chuàng)設生活情境，充滿情趣地練習“描寫心理”“補寫情節(jié)”“描摹對話”等。例如：教六年級下冊的口語交際《買賣東西》就可以先布置學生帶上秤、蔬菜、大米、黃豆等，再在課室創(chuàng)設生活中的買賣情境來進行“描寫心理”“描寫心理神態(tài)”的訓練。結(jié)果不少學生寫出了具有真情實感、生動活潑的作文。

三、降低寫作難度，讓學生都體會到成功的喜悅

學生之所以有怕寫作文的現(xiàn)象，主要是他們的失敗心態(tài)所致。失敗心態(tài)使學生缺乏從成功體驗所激發(fā)的寫作興趣、信心和毅力。為此，在作文教學中要“扶”他們一把，架設階梯，降低寫作難度，讓學生都能成為作文的勝利者。所以，在學生初學作文時，我采取四人小組共同完成初作的方法來降低作文的難度，即在老師指導的基礎上，小組成員結(jié)合自己的平時積累進行討論，通過彼此的信賴與合作，以小組的名義完成初作。然后小組成員對小組的初作進行不記名評改打分，再由教師評選出前三名進行表揚獎勵，并結(jié)合本次習作出現(xiàn)問題作總結(jié)性發(fā)言。最后，由學生各自完成作文。這樣，學生的作文水平即使很低，也不會遭到嘲笑和挖苦。同時在互相合作交流中使得他們?nèi)￠L補短，寫起來也就覺得輕松愉快，漸漸地學生有“怕寫”變?yōu)椤皭蹖憽薄?/p>

四、評改及時，善于激勵

少年兒童均有愛表現(xiàn)、愛表揚、被肯定的天性。學生辛苦寫成的作文，總渴望盡快地得到別人的贊許和肯定。也就是說教師及時批改作文，批改時若善于激勵，則有利于學生興趣的加強，并使興趣更持久。例如，批改作文，要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，用好一個詞、一個句子也給予指出肯定。評語要富有激勵性，親切中肯定的評語會讓學生易于接受，即使是給學生指出缺點，也要委婉些，最好用熱情期望的方式指出。此外，還應把學生中的佳作或有進步的作文向?qū)W生公布，可用朗讀的方式，也可以用板報的形式。這樣做滿足學生好勝心理的同時形成競爭機制，把寫好作文內(nèi)化為學生的內(nèi)心需求，從而激發(fā)作文不好的學生努力上進。

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！敝灰覀兡茏坑谐尚У丶ぐl(fā)培養(yǎng)起學生的作文興趣，作文教學中的“老大難”問題是可以迎刃而解的。