小班幼兒科學活動的實踐與思考

上海市浦東新區(qū)孫橋幼兒園 高翠芳

多年來，科學教育一直是我園推進素質(zhì)教育的形式，并逐漸成為我園的辦園特色?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也指出：幼兒科學教育應(yīng)是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，密切的聯(lián)系幼兒生活，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索，使他們感受到科學探究的過程、方法，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣。這些都凸顯了科學教育中探究式學習的重要地位，0—6歲是人生學習的初始階段，對幼兒進行早期科學素質(zhì)的培養(yǎng)，孩子們的思想可以碰撞出好奇、求知、探索和發(fā)現(xiàn)的智慧之光，小班早期科學活動應(yīng)更符合幼兒的興趣和需要，更支持和推動幼兒的發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒科學探究活動的氛圍，拓寬探索空間

幼兒的科學活動形式是多樣的，為了激發(fā)幼兒對科學的興趣，營造一個自然的學科學的氛圍很重要，應(yīng)采取多種靈活的教育手段和組織形式，拓寬孩子探索的空間，利用自然的或創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進行教育。如設(shè)立自然角、科學區(qū)、飼養(yǎng)角、種植地等，還可讓孩子融入大自然和走向社會，帶領(lǐng)孩子散步、郊游、參觀、觀察，這樣不僅開闊了孩子們的視野，增長了知識，而且誘發(fā)了更多探索的愿望。

如小班科學活動《吹泡泡》，小班幼兒的思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往需要通過自己的親身活動來實現(xiàn)，同時，由于小班幼兒的認知能力還比較弱，他們很難自覺發(fā)現(xiàn)各種形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的特性，日常生活用的泡泡棒基本上都是圓形的，所以，活動中老師提供了五角形、三角形等吹泡泡的工具，活動開始前老師可以先提問：“泡泡是什么形狀的？”孩子們說：“是圓的?！薄盀槭裁词菆A的呢？”“因為泡泡棒是圓的?！边@樣一個認識誤區(qū)如何幫孩子們來糾正呢？這時，老師就出示各種形狀的吹泡泡工具，提出“不同形狀的泡泡棒吹出的泡泡的形狀是怎樣的？”讓幼兒實踐體驗，無論什么形狀的泡泡棒，吹出來的泡泡都是圓的，這樣就糾正了孩子們對泡泡的形狀與吹泡泡的工具是無關(guān)的一種生活經(jīng)驗認識，從而更激發(fā)了幼兒探究的興趣。

“在自主活動的基礎(chǔ)上，積累操作經(jīng)驗，體驗操作樂趣”，活動中應(yīng)給孩子們準備不同形狀的泡泡棒，借助這些材料，根據(jù)活動本身的特點，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。老師應(yīng)在一日活動中多方位引導幼兒觀察、感知和體驗，在具體的動作和具體的情景中展開思維，感知具體形象的事物，幼兒形成的體驗就會特別深刻，從而形成對科學現(xiàn)象的正確認識，在活動中培養(yǎng)大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。

二、勇于實踐，選擇生活化的科學教育內(nèi)容，鼓勵幼兒自主探索

幼兒的科學活動過程是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。幼兒的科學探究活動是通過問題來展開的，有效的問題可以把幼兒引到問題的情境中，啟發(fā)他們?nèi)ビ^察、探索、發(fā)現(xiàn)。教師所提出的問題最好能引起幼兒的探索興趣，激發(fā)幼兒探索欲望；《幼兒園教育綱要》強調(diào)：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，使他們感受科學的探索過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。實踐是認識的基礎(chǔ)，只有實踐中才能發(fā)現(xiàn)問題，也只有通過實踐活動才能解決問題，活動過程，應(yīng)注重孩子動手能力的培養(yǎng)，盡量給孩子創(chuàng)造實踐的機會，鼓勵幼兒自主探索。

比如，小班科學探究活動《冬天的禮物》，圍繞天氣逐漸寒冷，孩子們對自然界的變化有著強烈的好奇心這一特點，鼓勵幼兒想辦法在冰塊中取出禮物。但是，對于小班的孩子來說，水會結(jié)冰、自然界天氣的變化等科學原理還不是很了解，尤其是冬天如果溫度偏高的話，自然界結(jié)冰的現(xiàn)象不明顯，對冰的形成比較模糊?；顒又锌梢酝ㄟ^嘗試在冰塊中取出禮物，直接感知水結(jié)冰和融化的過程，老師預(yù)先準備比較充足的材料，提供各種探索工具和大大小小的冰塊，以北極熊送禮物貫穿始終，孩子們在寬松的環(huán)境中積極探索各種打開冰塊的方法，又發(fā)現(xiàn)了冰塊比較硬，在水中能融化的特點，可以用小榔頭、小剪刀、木塊打開許多大大小小的冰塊拿到禮物。實踐中孩子們對冰融化于水的性質(zhì)有了初步的了解，最后交流分享時，能說出自己打開冰塊取禮物的各種方法，同時也發(fā)現(xiàn)了冰塊在水里融化的過程，從而對水的三態(tài)變化有了初步的了解。

三、啟發(fā)誘導，引導幼兒主動探究，幫助幼兒體驗成功

啟發(fā)引導，是培養(yǎng)孩子主動學習的最常用的方法，這種方法是通過問題，啟發(fā)幼兒動手動腦，自己探究解決問題，獲得新的認識和知識。由于幼兒年齡小，他們有時雖然發(fā)現(xiàn)了問題，但因為能力有限，無法獨立解決而放棄了探索，這時最需要老師給予正確的啟發(fā)和耐心的引導，從而讓他們獲得成功的體驗。

如有一次散步中，琪琪和曉曉兩個孩子無意中發(fā)現(xiàn)了自己的影子，他倆興奮地告訴大家：“快來看，這些影子被我們吸住了”。為了引導他們進一步探究影子的現(xiàn)象和變化，就應(yīng)隨機鼓勵：我們一起和影子做游戲好嗎？可以踩老師的影子、踩自己的影子、踩好朋友的影子等等，在踩影子的游戲中，孩子們對影子的現(xiàn)象又有初步的感性認識。

一日生活兼課程，老師應(yīng)做有心人，隨時發(fā)現(xiàn)孩子們探究興趣，隨時捕捉來自孩子們中生成的問題進行隨機引導和探究，老師的循循善誘不僅為他們的探索增添了信心，更重要的是培養(yǎng)了他們鍥而不舍、持之以恒的學習態(tài)度，從而收獲成功的體驗，對他們的終身發(fā)展都是有利的。

幼兒是科學探索活動的主體，教師在幼兒科學教育過程中應(yīng)隨時調(diào)整自己的角色身份，平等地參與幼兒的活動，探討問題，有效地引導科學探索活動，教師要細心觀察幼兒的神情、行為表現(xiàn)、討論的問題等，隨時發(fā)現(xiàn)他們的探究點，注意有哪些困難和認知沖突，提供多元化的材料，創(chuàng)設(shè)良好的探索環(huán)境，給予必要的啟發(fā)引導。那么，幼兒就會對科學現(xiàn)象充滿興趣，在嘗試過程中才獲得主動學習和發(fā)展。

總之，小班幼兒學習科學的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，及時將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，納入科學教育的內(nèi)容，生成科學教育活動，運用科學的方法引導和支持，鼓勵幼兒大膽提出問題和解決問題，從而培養(yǎng)幼兒主動探索的精神，善于學習、了解和掌握更多的科學，達到學前幼兒科學教育的目的要求。