“工作室制”教學(xué)模式下高職ESP教學(xué)改革研究
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張紅芳

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 蘇州 215000）

“工作室制”教學(xué)模式下高職ESP教學(xué)改革研究
——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例

張紅芳

（蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 蘇州 215000）

專門用途英語(yǔ)（ESP）在高職院校日益引起關(guān)注。但研究現(xiàn)狀表明，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的ESP教學(xué)研究較少。在高職設(shè)計(jì)院校，“工作室制”教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)可。在“工作室制”教學(xué)模式背景下，以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行探討，旨在為高職ESP教學(xué)提供一個(gè)有價(jià)值的研究案例。

專門用途英語(yǔ)；“工作室制”教學(xué)模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、高職ESP背景及現(xiàn)狀

專門用途英語(yǔ)（English for Special Purposes）是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的而開設(shè)的英語(yǔ)課程（Hutchinson&Waters 1987）。專門用途英語(yǔ)的本質(zhì)：（1）學(xué)習(xí)者有特定的需求；（2）課程具有特定專業(yè)或者特定職業(yè)背景；（3）了解特定領(lǐng)域中語(yǔ)言實(shí)際使用狀況并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)；（4）滿足學(xué)習(xí)者特定需求的靈活教學(xué)方法（余樟亞2011）。專門用途英語(yǔ)ESP分為學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP(English for Academic English)和職業(yè)英語(yǔ)EOP(English for Educational Purposes)(Jordna 1997)。

關(guān)于高職ESP教學(xué)的研究近年來一直受到研究者的關(guān)注。這些研究分別從學(xué)習(xí)者需求（陳群，2007）、學(xué)習(xí)者策略（張偉 付大安，2007）、教學(xué)模式（龔兵，2005）、教學(xué)內(nèi)容（安曉燦 閔閱，2013）、教學(xué)方法（李紅，2001）、教師專業(yè)能力（杜宏麗，2014）等方面探究高職ESP教學(xué)的理論和實(shí)踐，取得了一定的成效。比較有代表性的研究有：2006年至2009年，教育部高等學(xué)校高職高專英語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》項(xiàng)目組基于廣泛的調(diào)查研究，提出了行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)理念：高職院校應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下應(yīng)用英語(yǔ)的基本能力為目標(biāo)來設(shè)置英語(yǔ)課程，以職業(yè)需求為主線來開發(fā)和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系（安曉燦 周龍，2010）。廣東省高職英語(yǔ)教學(xué)改革提出了高等職業(yè)教育EOP教學(xué)模式的理?yè)?jù)和路徑（寧順青 2012）。但是，我國(guó)的高等教育大約有4萬(wàn)多個(gè)專業(yè)點(diǎn)、800多種專業(yè)，行業(yè)與行業(yè)之間對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的需求差異很大（安曉燦 閔閱，2013），這顯然是高職ESP教學(xué)實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，也給高職ESP教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。本文擬從“工作室制”教學(xué)模式視角，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的ESP教學(xué)做出一些探索。

二、“工作室制”教學(xué)模式對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP教學(xué)的要求

提起“工作室制”教學(xué)模式，一定會(huì)追溯到1919年在德國(guó)魏瑪建立的包豪斯學(xué)院。包豪斯教育體系對(duì)世界設(shè)計(jì)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響?！肮ぷ魇抑啤钡慕虒W(xué)模式最早出現(xiàn)在歐洲，通過教學(xué)與項(xiàng)目的結(jié)合，來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多設(shè)計(jì)院校也越來越多地采用“工作室制”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是改變了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，不僅傳授知識(shí)和理論，更注重結(jié)合技術(shù)和實(shí)踐。它以真實(shí)的項(xiàng)目為依托，在開放的環(huán)境下，師生共同完成任務(wù)。在這樣的教學(xué)環(huán)境里，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、自我教育能力、研究能力、表達(dá)能力、管理能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到鍛煉。這與高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域很廣，有廣告、書籍、包裝、展示等等。培養(yǎng)一名優(yōu)秀視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)師，除了藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力，還要培養(yǎng)其綜合分析能力。設(shè)計(jì)師的熱情、主動(dòng)性、創(chuàng)造力、自學(xué)能力、管理能力、表達(dá)能力等都是核心素養(yǎng)。

“工作室”教學(xué)模式對(duì)ESP教學(xué)提出了相應(yīng)的要求。

1.嘗試兼顧藝術(shù)設(shè)計(jì)的個(gè)性化與ESP教學(xué)普適性

在“工作室”教學(xué)模式下完成真實(shí)項(xiàng)目的過程中，英語(yǔ)在不同階段的作用不容忽視。以標(biāo)志設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例。首先，項(xiàng)目啟動(dòng)階段，通過搜集國(guó)內(nèi)外同行業(yè)資料，整理分析，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供依據(jù)。直接閱讀參考國(guó)外頂尖藝術(shù)設(shè)計(jì)作品和文字介紹，無(wú)疑增加了學(xué)生思考的廣度和深度。其次，創(chuàng)意構(gòu)思階段。創(chuàng)意構(gòu)思有多種切入點(diǎn)，其中以歷史文化或地域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，了解跨文化知識(shí)就非常必要。再次，視覺表達(dá)、文字表現(xiàn)形式和色彩表達(dá)階段，了解不同國(guó)家地區(qū)的不同風(fēng)俗，包括世界各國(guó)對(duì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)中圖形和色彩的禁忌，以及標(biāo)志設(shè)計(jì)的有關(guān)法律規(guī)定。最后，總結(jié)提案、正稿制定階段，口頭和書面表達(dá)能力舉足輕重。

2.解決ESP課程的“實(shí)用”功能問題

現(xiàn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)ESP課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式較為傳統(tǒng)，不能完全滿足現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。近年來，“工作室制人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方面得到了較為廣泛的認(rèn)同。在“工作室制”人才培養(yǎng)模式的背景下，要求相應(yīng)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，促進(jìn)英語(yǔ)課程與專業(yè)課程融合，第一課堂與第二課堂融合，重構(gòu)實(shí)用英語(yǔ)課程體系，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)際視野的能力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.解決ESP師資隊(duì)伍建設(shè)問題

工作室項(xiàng)目往往采用主題教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和跨界教學(xué)的教學(xué)模式，注重知識(shí)和技術(shù)并進(jìn)，理論和實(shí)踐并進(jìn)，注重職業(yè)素養(yǎng)培育、設(shè)計(jì)思維發(fā)展、設(shè)計(jì)師人格的塑造?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式通過整合資源，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，契合高技能設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。這就要求ESP教學(xué)摒棄傳統(tǒng)的、單一的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生在特定的環(huán)境中的語(yǔ)言應(yīng)用能力。這對(duì)ESP師資隊(duì)伍建設(shè)提出了較高的要求。目前，ESP教師主要由具有英語(yǔ)教育背景的教師或者英語(yǔ)能力較強(qiáng)的專業(yè)教師擔(dān)任，兩者有各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。前者英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力強(qiáng)，但在專業(yè)方面弱，甚至缺乏專業(yè)知識(shí)；后者專業(yè)能力強(qiáng)，但英語(yǔ)系統(tǒng)知識(shí)（特別是語(yǔ)用知識(shí)，跨文化知識(shí)）弱。由此可見，ESP師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)棘手的問題。

三、“工作室制”教學(xué)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP教學(xué)改革的具體舉措

關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)，很多專家學(xué)者提出了真知灼見。丹麥語(yǔ)言學(xué)家奧托·葉斯柏森（2013）早在上個(gè)世紀(jì)就指出，“外語(yǔ)教育的最高目的是要能接觸外族最優(yōu)秀的思想和制度，了解他們的文學(xué)和文化，簡(jiǎn)而言之，要了解這個(gè)民族的精神?！比~氏的這一說法現(xiàn)在看來亦熠熠生輝，因?yàn)樗癸@了外語(yǔ)教育的最為有價(jià)值、最“真”的教育宗旨。束定芳、莊智象（2015）認(rèn)為學(xué)習(xí)者要真正提高外語(yǔ)水平，要有（1）學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和需求；（2）足夠的，真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)輸入；（3）正確的學(xué)習(xí)方法；（4）足夠的目標(biāo)語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)。關(guān)于專門用途英語(yǔ)的針對(duì)性和實(shí)踐性，ESP有兩個(gè)可變性特征：（1）ESP教學(xué)在語(yǔ)言技能的習(xí)得上可有局限性或針對(duì)性，如根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定需求只訓(xùn)練某一技能；（2）可以不按任何事先給定的教學(xué)法組織教學(xué)，也就是說，在教學(xué)方法上有很大的靈活性（轉(zhuǎn)引自余樟亞 2011）。以上論述對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP教學(xué)改革舉措提供了理?yè)?jù)。

（一）教學(xué)目標(biāo)

外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可以分成幾類：(1)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)人綜合能力，這當(dāng)中包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、精神境界（個(gè)性、態(tài)度等）和學(xué)習(xí)能力等。(2)擴(kuò)展和豐富語(yǔ)言交際能力（這當(dāng)中包括語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，或者三者兼而有之）。(3)培養(yǎng)和發(fā)展更好的語(yǔ)言能力。(4)培養(yǎng)和發(fā)展最大限度的功能性融入某一具體領(lǐng)域的能力。(5)豐富和擴(kuò)展學(xué)習(xí)策略的能力，或者說培養(yǎng)和發(fā)展完成交際任務(wù)的能力。（劉駿，傅榮主譯,歐洲理事會(huì)文化合作教育委員會(huì)，2008）在“工作室制”教學(xué)模式下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)ESP旨在培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)環(huán)境下運(yùn)用英語(yǔ)的基本能力，和上述教學(xué)目標(biāo)類型(4)相吻合。當(dāng)然為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，比如，一位室內(nèi)設(shè)計(jì)師，在語(yǔ)言交際能力上，則須重點(diǎn)教授相關(guān)領(lǐng)域的詞匯和關(guān)鍵用法，如介紹設(shè)計(jì)理念、方法和產(chǎn)品等；在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)常識(shí)上，如何得體地和客戶接洽、溝通等。除此以外，有關(guān)國(guó)家的文化、設(shè)計(jì)思想等知識(shí)也應(yīng)該補(bǔ)充。當(dāng)然，也可以包含精神境界，優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所擁有的良好品質(zhì)也在教授過程中潛移默化地影響學(xué)習(xí)者。舉個(gè)例子，著名的TED網(wǎng)站上有各國(guó)設(shè)計(jì)師傳播自己的設(shè)計(jì)理念的視頻。其中有一位盲人設(shè)計(jì)師講述了自己的人生（職業(yè)）經(jīng)歷，眼睛失明后度過了一段煎熬的日子，但最終還是勇敢地選擇了繼續(xù)和心愛的建筑職業(yè)在一起，他現(xiàn)在是一位成功的城市規(guī)劃咨詢師，為視力障礙的人群（居民）創(chuàng)造更好的居住環(huán)境。他的經(jīng)歷無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的精神境界產(chǎn)生一定的積極影響。由此可見，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，切記要“真”，真正適應(yīng)學(xué)習(xí)者需要，激發(fā)出學(xué)習(xí)者的熱情，真正為學(xué)習(xí)者的未來助力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

寧順青（2012）以廣東省高職英語(yǔ)教學(xué)改革為例，就教學(xué)內(nèi)容建議30個(gè)英語(yǔ)職業(yè)技能清單。這30個(gè)英語(yǔ)職業(yè)技能清單學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和職業(yè)性，在“工作室制”教學(xué)模式下，值得借鑒。首先，采用真ESP的教材。蔡基剛（2013）認(rèn)為“真正的專門用途英語(yǔ)教材重點(diǎn)是在語(yǔ)言，是訓(xùn)練學(xué)生特定學(xué)科里的語(yǔ)言能力而非傳授學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)。專門用途英語(yǔ)教材的內(nèi)容必須能反映該領(lǐng)域的語(yǔ)言和交際活動(dòng)的典型性而非內(nèi)容知識(shí)的系統(tǒng)性?！逼浯危虒W(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)學(xué)習(xí)者未來職業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有自身的特殊性。陳琴(2015）通過考察珠三角地區(qū)設(shè)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員、畢業(yè)生和高校專業(yè)教師對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)英語(yǔ)技能的需求狀況，建議設(shè)計(jì)行業(yè)亟需培養(yǎng)學(xué)生掌握闡述設(shè)計(jì)理念的聽說溝通技能、設(shè)計(jì)專業(yè)資料的閱讀技能、文案或標(biāo)書的翻譯技能和商務(wù)信函的寫作技能。優(yōu)秀的、真正的ESP教材，同時(shí)注重學(xué)習(xí)者未來職業(yè)核心英語(yǔ)技能的培養(yǎng)，無(wú)疑能激起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和使用目標(biāo)語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望和需求；給他們足夠的，真實(shí)的目標(biāo)語(yǔ)輸入；輔以正確的學(xué)習(xí)方法；并提供足夠的目標(biāo)語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，支持學(xué)習(xí)者獲得成功。

（三）教學(xué)方法

奧托·葉斯柏森（2013）在談?wù)摻虒W(xué)方式時(shí)認(rèn)為“教師必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，具體地說，就是（1）要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)外語(yǔ)對(duì)他們有所回報(bào)；（2）要讓學(xué)生感到，學(xué)習(xí)外語(yǔ)會(huì)提供給他們一把發(fā)掘?qū)毑氐蔫€匙；（3）要讓學(xué)生明白，他們接觸到的許多作品對(duì)他們富有人生的寓意；（4）要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的國(guó)家和人民感興趣?！备呗毸囆g(shù)專業(yè)學(xué)生通過應(yīng)用英語(yǔ)可以了解國(guó)外的先進(jìn)設(shè)計(jì)文化和設(shè)計(jì)作品，更好地完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在教學(xué)方法上，可以“富有創(chuàng)意”。首先，運(yùn)用合適的教學(xué)方法使知識(shí)之間發(fā)生聯(lián)系，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望。如果教學(xué)這個(gè)過程是愉快的，能解放學(xué)習(xí)者的天性，就會(huì)讓學(xué)習(xí)者感興趣。例如，角色扮演就是非常有吸引力的方法，可以模擬真實(shí)的任務(wù)、角色。其次，采用創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)。比如，項(xiàng)目作業(yè)?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式采用的就是真實(shí)的項(xiàng)目，可以輔之以真實(shí)的作業(yè)，比如調(diào)查問卷、訪談、研究報(bào)告等。通過這樣的項(xiàng)目作業(yè)，小組合作，真實(shí)、有意義的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的職業(yè)做好準(zhǔn)備。再次，在使用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，充分利用微視頻，網(wǎng)絡(luò)公開課等等。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地向任何人學(xué)習(xí)。對(duì)教學(xué)方法的積極探索，有利于學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)的及未來的語(yǔ)言運(yùn)用中樹立自信，同時(shí)激發(fā)出他們內(nèi)心最熱忱、最持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)

廣東省高職英語(yǔ)教學(xué)改革中關(guān)于教學(xué)評(píng)估，使用《高級(jí)職業(yè)英語(yǔ)能力認(rèn)證》系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡(luò)，評(píng)估學(xué)習(xí)者在職場(chǎng)環(huán)境下真實(shí)的英語(yǔ)技能。這種評(píng)估方式值得借鑒。在“工作室制”教學(xué)模式下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要在真實(shí)的項(xiàng)目中應(yīng)用語(yǔ)言，比如：撰寫郵件、新聞簡(jiǎn)報(bào)、產(chǎn)品使用說明等；填寫客戶反饋表、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、進(jìn)行訪談，個(gè)人陳述、做會(huì)議記錄等，聽、說、讀、寫技能在實(shí)際項(xiàng)目中得到鍛煉。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考核中，學(xué)業(yè)報(bào)告書是一種非常有效的方式。在ESP評(píng)價(jià)中，可以采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，例如檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)源于藝術(shù)家的作品集，契合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要。

（五）師資隊(duì)伍建設(shè)

在“工作室制”教學(xué)模式下，教學(xué)資源得到有效整合，發(fā)揮了行業(yè)專家和專業(yè)教師合作的優(yōu)勢(shì)。由此得到啟發(fā)，ESP師資建設(shè)可以從以下幾方面著手。第一，加強(qiáng)校內(nèi)培養(yǎng)和校外培訓(xùn)。學(xué)校提供機(jī)會(huì)，專業(yè)教師可以多渠道培養(yǎng)自己系統(tǒng)的英語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師通過自我學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)。通常，學(xué)校很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)都是專業(yè)教師和語(yǔ)言教師分開進(jìn)行，這是不利于教師綜合能力提高的。為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的ESP教師，這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)可以不分專業(yè)教師和語(yǔ)言教師。第二，可以建立教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)由本校專業(yè)教師、英語(yǔ)教師、課程設(shè)計(jì)教師、教育技術(shù)教師等組成。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該形成一個(gè)資源庫(kù)，資源庫(kù)中的成員可以是動(dòng)態(tài)的。團(tuán)隊(duì)成員的共同合作，可以彌補(bǔ)單一的語(yǔ)言教師或者專業(yè)教師的劣勢(shì)。第三，發(fā)揮長(zhǎng)師智慧。這里的長(zhǎng)師，不僅指本校已經(jīng)退休的教師，還可以指學(xué)校外聘的教師、客座教授、來校學(xué)習(xí)交流的國(guó)內(nèi)外專家。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有中外合作項(xiàng)目，外國(guó)專家會(huì)根據(jù)安排在本校工作半年甚至一年。這就為項(xiàng)目開展提供了可行性。第四，充分利用豐富的社會(huì)資源。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的資源不僅有校內(nèi)資源，還有豐富的社會(huì)公共資源。美術(shù)館、博物館里的專家學(xué)者無(wú)疑可以給ESP師資隊(duì)伍建設(shè)提供有力支持。

四、總結(jié)及設(shè)想

高職ESP教學(xué)同其他研究一樣，需要科學(xué)細(xì)致的工作?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)模式對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的ESP教學(xué)提出了改革要求。完善ESP課程，進(jìn)一步發(fā)揮“工作室制”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)，使“全科育人、全員育人、全方位育人”落到實(shí)處。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體、虛擬技術(shù)為我們提供的平臺(tái)越來越便利和高效，我們可以充分利用其特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)為高職ESP教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的“真”服務(wù)，為發(fā)展學(xué)習(xí)者真正的“會(huì)表達(dá)”服務(wù)。高職ESP教學(xué)改革凸顯了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，他們的個(gè)性和努力得到肯定和支持；同時(shí)對(duì)教育者提出了新的挑戰(zhàn)——如何智慧地保證學(xué)習(xí)者的主體性得到盡可能的發(fā)揮，又不會(huì)使其迷失方向。筆者通過本文的探討，以期讓更多的教育者關(guān)注高職ESP教學(xué)，進(jìn)而提出更完善的建設(shè)方案。

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[責(zé)任編校：張勇]

G718.5

A

1009-5462（2017）01-0074-04

2017-03-01

本文系江蘇省2015年度高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)課題《高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用英語(yǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2015JSJG094）；教育部職業(yè)院校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)“十二五”規(guī)劃教育科研課題《職業(yè)院校社會(huì)素質(zhì)類課程改革研究》(項(xiàng)目編號(hào)：WH125YB54)部分成果。

張紅芳，女，江蘇蘇州人，蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。