高職院校版式設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施路徑

郭麗平 王佳琦 張彩紅

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

高職院校版式設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)實(shí)困境及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施路徑

郭麗平 王佳琦 張彩紅

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邯鄲 056005）

版式設(shè)計(jì)是高職院校廣告專業(yè)的一門核心課程，在課程體系中占有重要的地位。但是該課程目前存在諸多困境，如教學(xué)觀念陳舊、實(shí)踐訓(xùn)練形式單一薄弱、課程考核目標(biāo)泛化等。我校的版式設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就版式設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革做了嘗試，豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來源，進(jìn)一步嚴(yán)謹(jǐn)項(xiàng)目的實(shí)施過程。

高職院校；版式設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)

版式設(shè)計(jì)融合各種視覺表達(dá)元素，將文字、圖形、色彩等按照審美法則有機(jī)地排列組合在一定的版面上，將個(gè)性化的編排和表達(dá)以視覺傳遞的方式進(jìn)行。版式設(shè)計(jì)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的重要組成部分，不僅是視覺傳達(dá)的重要手段，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。范圍涉及書籍、招貼、網(wǎng)頁(yè)報(bào)紙、雜志等各種平面設(shè)計(jì)形式。

一、版式設(shè)計(jì)課程改革的背景和原因

《版式設(shè)計(jì)》是廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在整個(gè)廣告教學(xué)課程體系中占有重要的地位。

目前我校廣告專業(yè)課程包括基礎(chǔ)課程體系和專業(yè)課程體系兩大模塊，專業(yè)課程體系又細(xì)分為初級(jí)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程和拓展職業(yè)能力課程。版式設(shè)計(jì)屬于職業(yè)能力課程模塊。學(xué)生在學(xué)習(xí)版式設(shè)計(jì)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了所有培養(yǎng)廣告初級(jí)素質(zhì)的相關(guān)課程，如設(shè)計(jì)概論、素描基礎(chǔ)、平面構(gòu)成、廣告攝影等，以及職業(yè)能力部分課程，包括色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等。以上課程培養(yǎng)了學(xué)生的基本設(shè)計(jì)能力，為版式設(shè)計(jì)課程奠定了一定的基礎(chǔ)。

版式設(shè)計(jì)是一門承上啟下的課程，該課程通過提升學(xué)生對(duì)空間分割和色彩知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)視覺元素，理解編排規(guī)律與方法，為后期進(jìn)一步學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)技能如包裝設(shè)計(jì)和VI 手冊(cè)設(shè)計(jì)等打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

版式設(shè)計(jì)更是一門綜合技能課，是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師必不可少的專業(yè)課程之一。該課程對(duì)于高職學(xué)生的就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，版式設(shè)計(jì)的教學(xué)改革是十分重要的，我校該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合多年的相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，分析了一些教學(xué)上存在的問題和相關(guān)的解決方法。

二、版式設(shè)計(jì)課程存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

設(shè)計(jì)類專業(yè)的部分教師仍舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教學(xué)就是由教師借助教學(xué)媒體進(jìn)行講授，把內(nèi)容傳遞給學(xué)生。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸形成了思維定勢(shì)，認(rèn)為老師教什么我就學(xué)什么，缺少獨(dú)立思考和融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，更談不上去思考所學(xué)所做是否能夠符合企業(yè)對(duì)崗位的要求及標(biāo)準(zhǔn)，自己能否勝任廣告行業(yè)的某一崗位。

2.教學(xué)方法簡(jiǎn)單

對(duì)廣告專業(yè)而言，軟件類課程是培養(yǎng)制作技能的重要課程之一。但實(shí)際教學(xué)中采用的方法較為單一，重點(diǎn)采用講授法、演示法、練習(xí)法等方法。尤其是軟件操作，傳統(tǒng)的排版類課程的教學(xué)大多只是建立在單純地按照軟件的“使用說明”來講解，沒有結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位需求來進(jìn)行教學(xué)，造成了對(duì)設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)定位形成 “只要會(huì)用就行”的現(xiàn)象。

3.教學(xué)內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往是按照教材的順序從第一章講到最后一章，最后通過筆試來考核學(xué)生的知識(shí)獲得。事實(shí)證明，如果學(xué)生沒有理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么在實(shí)際工作中就無法理論聯(lián)系實(shí)際。

更重要的是，當(dāng)課程內(nèi)容前后聯(lián)系不緊密，沒有體現(xiàn)由淺入深、由簡(jiǎn)至難、既獨(dú)立又統(tǒng)一的承接關(guān)系，而教師又無改革和創(chuàng)新，仍舊照本宣科的話，那么這種課程內(nèi)容的傳授就很難保證教學(xué)效果，不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)教育的規(guī)律，課程內(nèi)容在一定程度上會(huì)為版式設(shè)計(jì)教學(xué)帶來一定的障礙。

4.教學(xué)過程刻板

版式設(shè)計(jì)教學(xué)想達(dá)到理想的教學(xué)效果，必須在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)教學(xué)過程是由教師借助教學(xué)媒體把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生，忽視了教師與學(xué)生的互動(dòng)性，以及學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度。學(xué)生的主體作用不能很好地體現(xiàn)出來，難以把握學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，教學(xué)過程結(jié)束后，也達(dá)不到獨(dú)立進(jìn)行版式設(shè)計(jì)的層次，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。

5.實(shí)踐訓(xùn)練薄弱

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求數(shù)量少，而且往往不顧及版面的內(nèi)容和實(shí)際市場(chǎng)的需要，學(xué)生習(xí)慣于不考慮版面的內(nèi)容與需要傳達(dá)的信息，僅僅是為了完成作業(yè)，與市場(chǎng)要求脫節(jié)，沒有實(shí)際價(jià)值。此外，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取也具有很大的隨意性,即便學(xué)生針對(duì)某一主題做相關(guān)的設(shè)計(jì)作業(yè),如果用行業(yè)實(shí)踐來檢驗(yàn)的話，總是落入生澀和落伍的尷尬境地。

6.課程考核目標(biāo)泛化

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程考核由于形式單一而存在考核目標(biāo)泛化的不足之處。例如，教師只是規(guī)定一個(gè)主題，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種看起來給了學(xué)生發(fā)揮空間的做法卻失去了約束性，考核目標(biāo)沒有針對(duì)性，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、版式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的來源及實(shí)施路徑

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)法，由美國(guó)著名教育家凱茲博士和加拿大教育家查德博士共同創(chuàng)制，強(qiáng)調(diào)以“行動(dòng)導(dǎo)向”與“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：教師把獨(dú)立的項(xiàng)目交給學(xué)生，學(xué)生自己負(fù)責(zé)收集資料、分析資料、醞釀方案、設(shè)計(jì)和實(shí)施項(xiàng)目、驗(yàn)證和修復(fù)項(xiàng)目等，教師僅在學(xué)生要求幫助的情況下給予指導(dǎo)。學(xué)生通過項(xiàng)目的階段性進(jìn)行，了解項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握項(xiàng)目的整個(gè)過程。

1.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來源

目前版式設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要有四個(gè)來源，本著循序漸進(jìn)的原則，版式設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按先簡(jiǎn)后難的順序依次布置給學(xué)生，進(jìn)行實(shí)操任務(wù)訓(xùn)練。

（1）模擬項(xiàng)目

該類項(xiàng)目主要通過對(duì)歷史上經(jīng)典版式設(shè)計(jì)作品進(jìn)行欣賞和評(píng)析，使學(xué)生把握優(yōu)秀作品的元素使用形式和技巧，重點(diǎn)把握對(duì)元素使用的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。模擬項(xiàng)目主要集中在技能性的練習(xí)上，重點(diǎn)把握過程、元素、形式的設(shè)計(jì)訓(xùn)練。要求學(xué)生討論分析后，在規(guī)定主題、特定概念、解題方案等要求下完成經(jīng)典作品的分析與再創(chuàng)作。

（2）仿真項(xiàng)目

此類項(xiàng)目是教師模仿行業(yè)現(xiàn)實(shí)情況布置的有針對(duì)性的任務(wù)，是實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常使用的項(xiàng)目之一，大量訓(xùn)練之后，能較快地提高學(xué)生的實(shí)操能力。仿真項(xiàng)目要求學(xué)生認(rèn)真分析任務(wù)書和策略單中的各項(xiàng)設(shè)計(jì)元素，在規(guī)定范圍內(nèi)運(yùn)用靈活多變的處理方式，準(zhǔn)確使用版式語(yǔ)言。例如使用中國(guó)經(jīng)典符號(hào)為中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)公益招貼，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，仿真項(xiàng)目作品在隨后到來的節(jié)日中被應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)的目的。

（3）實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目

此類項(xiàng)目全部來自于公司的實(shí)際項(xiàng)目。既有專業(yè)的實(shí)習(xí)基地公司的任務(wù)，也包括從網(wǎng)絡(luò)上承接的其他項(xiàng)目。學(xué)生以小組為單位，針對(duì)公司的實(shí)際項(xiàng)目要求，首先搜集資料，然后初步了解實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，如果有必要再和公司項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，在老師的指導(dǎo)下完成。項(xiàng)目完成后，選用與否由企業(yè)或公司來確定。實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目既加深了理論認(rèn)識(shí)也使學(xué)生鍛煉了更多真實(shí)技能。

（4）技能大賽

目前主要指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)性的大賽，包括全國(guó)大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽（簡(jiǎn)稱大廣賽），上海國(guó)際廣告節(jié)等賽事。技能大賽的優(yōu)勢(shì)在于每年參與的企業(yè)和大賽組委會(huì)給出的命題策略單，包括商業(yè)性策略單和公益性策略單，都是企業(yè)面臨的實(shí)際市場(chǎng)需求，再者參賽學(xué)生人數(shù)眾多，挑戰(zhàn)性很強(qiáng)。學(xué)生在這些實(shí)際項(xiàng)目的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，教師僅作為引導(dǎo)者起到啟發(fā)的作用，盡量減少對(duì)學(xué)生的思維干預(yù)，學(xué)生減少了對(duì)教師的過分依賴，獨(dú)立完成技能大賽任務(wù)會(huì)帶來自我效能感的極大提升，充分調(diào)動(dòng)了他們的主觀能動(dòng)性。

2.項(xiàng)目的實(shí)施過程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施過程涉及到多種教學(xué)形式和方法的使用。理論傳授的過程中，導(dǎo)入項(xiàng)目，此時(shí)使用講授法。布置工作任務(wù)，填寫項(xiàng)目工作表階段時(shí)，要求各小組必須進(jìn)行充分討論，使用討論法和分組教學(xué)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作階段，為了產(chǎn)生新穎獨(dú)特的廣告創(chuàng)意，頭腦風(fēng)暴法是使用最多的形式。項(xiàng)目成果展示完善和評(píng)價(jià)考核階段則采用參與式教學(xué)模式，用演示法來增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。項(xiàng)目的所有實(shí)施過程均強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維。項(xiàng)目的實(shí)施過程見圖1。

圖1 項(xiàng)目實(shí)施過程圖

版式設(shè)計(jì)的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)并重，因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是課程中非常重要的組成部分，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)操能力起著關(guān)鍵作用。我校廣告專業(yè)的版式設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)就版式設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革做了嘗試，尤其是重視實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，精選項(xiàng)目類型，豐富項(xiàng)目來源，提高項(xiàng)目質(zhì)量等，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目的，培養(yǎng)企業(yè)和公司需要的版式設(shè)計(jì)人才。

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[責(zé)任編校：張勇]

J524.3-41

A

1009-5462（2017）01-0078-03

2017-02-13

本文系河北省高等學(xué)校社科研究 2015 年度青年基金項(xiàng)目《項(xiàng)目教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用研究——以〈版式設(shè)計(jì)〉課程為例》（項(xiàng)目編號(hào)：SQ152012）研究成果之一。

郭麗平，女，河北邯鄲人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處副教授。