高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與崗位英語(yǔ)有效銜接研究

朱衛(wèi)芳 王 策

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與商貿(mào)系，河北 邯鄲 056005）

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與崗位英語(yǔ)有效銜接研究

朱衛(wèi)芳 王 策

（邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游與商貿(mào)系，河北 邯鄲 056005）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用越來(lái)越大。但多年來(lái)，高職院校忽視了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的基本教學(xué)方向，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)崗位需求嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)困難，頻頻出現(xiàn)用工荒和畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象。高職英語(yǔ)課程在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)中扮演著重要角色，但高職學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)崗位和市場(chǎng)的需求。因此，當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟社會(huì)發(fā)展需要，重點(diǎn)應(yīng)該是課堂教學(xué)和就業(yè)崗位有機(jī)的結(jié)合，基礎(chǔ)英語(yǔ)與崗位英語(yǔ)有效銜接，這樣才能幫助學(xué)生提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和未來(lái)的發(fā)展空間。

高職英語(yǔ)教學(xué)；崗位英語(yǔ)；有效銜接

一、高職英語(yǔ)教學(xué)要求和教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高職英語(yǔ)教學(xué)要求

國(guó)家教育部頒布的《高職高專教學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。 這個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)了高職英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性、適用性，突出了對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)要求。所以我們?cè)趯?shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性，在能力培養(yǎng)上要以學(xué)生為中心，突出社會(huì)崗位需求的重要性，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力的培養(yǎng)。原本的重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力和重結(jié)果輕過(guò)程等教學(xué)理念早已不合時(shí)宜。

2.高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

(1)主導(dǎo)思想不明確，受重視程度低

當(dāng)前，大多高職院校忽視或弱化英語(yǔ)教學(xué)的地位，把絕大部分的精力花在專業(yè)課程的建設(shè)上，對(duì)于英語(yǔ)課程則缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，壓縮教學(xué)時(shí)間。一些高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)生以后工作中很少運(yùn)用到英語(yǔ)，工作崗位更多要求的是專業(yè)技術(shù)運(yùn)用熟練程度或行為規(guī)范，沒(méi)有必要在英語(yǔ)教學(xué)上浪費(fèi)時(shí)間。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)原本就差，這種被忽視的地位嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

(2)學(xué)生素質(zhì)影響教學(xué)效果

目前高職院校生源起點(diǎn)低，成分復(fù)雜，缺乏扎實(shí)的基本功，缺少渴望掌握新知識(shí)的毅力和信心?，F(xiàn)在的高職生源主要包括單招生、普招生、3+2的學(xué)生和部分社會(huì)考生。普招、單招生大多基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，3+2的學(xué)生和社會(huì)考生則更差，因?yàn)楹枚嘀袑W(xué)校幾乎不上英語(yǔ)課，社會(huì)考生則早已不適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)，再有學(xué)習(xí)目的不明確，也沒(méi)有行之有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)因?yàn)楦呗氂⒄Z(yǔ)課堂多是大班授課、教學(xué)時(shí)間有限，教師不能因人制宜，面面俱到，教學(xué)效果不佳。所以如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到較強(qiáng)的崗位職業(yè)能力要求是高職教育期待解決的課題。

二、以就業(yè)崗位為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)改革

1.改變教學(xué)理念，變革教學(xué)方法

根據(jù)目前高職英語(yǔ)教學(xué)要求和現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該變革教學(xué)理念，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，順利完成工作崗位任務(wù)，才是高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的。一方面，要突出英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。課堂依然是教學(xué)的主渠道，要充分利用英語(yǔ)課堂，模擬職場(chǎng)，增加師生、生生之間的對(duì)話交流。同時(shí)要拓寬第二課堂，加大課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐比例，在這些過(guò)程中使學(xué)生運(yùn)用鞏固課堂知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。另一方面，要改變傳統(tǒng)的考核方式，減少結(jié)果性評(píng)價(jià)，更多注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。試卷考試是原來(lái)高職英語(yǔ)課程考核的最主要方式，這種結(jié)果性評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們的實(shí)踐能力發(fā)展。從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性要求出發(fā)，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，將考核貫穿課前、課堂、課后以及社會(huì)實(shí)踐的全過(guò)程，使學(xué)生更多地接觸工作實(shí)踐，多說(shuō)多練，提高英語(yǔ)的交際應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)與崗位英語(yǔ)的銜接。

教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，目前高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)不感興趣，所以變革教學(xué)方法也勢(shì)在必行。一方面，要突出“以學(xué)生為中心”，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。在課堂上，要以崗位需求為要求，大量設(shè)置崗位情境，增加師生、生生之間的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、溝通交流的能力。另一方面，高職英語(yǔ)教學(xué)要充分運(yùn)用多媒體，為英語(yǔ)課堂教學(xué)營(yíng)造更加真實(shí)的工作情境、交際內(nèi)容，使學(xué)生更多熟悉未來(lái)工作崗位環(huán)境，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高興趣。同時(shí)利用學(xué)生人人都有手機(jī)，愛(ài)玩手機(jī)的習(xí)慣，把手機(jī)作為多媒體輔助教學(xué)的一部分，充分利用起來(lái)，方便高效，也在一定程度改善了課堂低頭族問(wèn)題。

2.整合高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“雙師型”師資培訓(xùn)

高職英語(yǔ)教學(xué)要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和崗位英語(yǔ)銜接，首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的整合，即要用崗位英語(yǔ)的實(shí)際需求來(lái)明確高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。一方面，教學(xué)內(nèi)容要突出英語(yǔ)實(shí)用性。實(shí)用性是指高職英語(yǔ)課堂教學(xué)要與崗位英語(yǔ)需求實(shí)踐銜接，在重視知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，模擬實(shí)際工作崗位，多說(shuō)多寫多練，把課堂知識(shí)變成崗位工作能力。其次，教學(xué)方向要突出英語(yǔ)使用的專業(yè)性，即高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容要兼顧專業(yè)的不同，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)際要求，有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如：會(huì)計(jì)專業(yè)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要加大會(huì)計(jì)專業(yè)詞匯量，使學(xué)生在工作中能夠看懂各種英文表述，滿足電算化需要；旅游專業(yè)，應(yīng)主要培養(yǎng)與涉外旅游有關(guān)的聽、說(shuō)交際能力，加大旅游英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)比例，使其在工作中能夠與外籍旅客進(jìn)行準(zhǔn)確交流，順利完成崗位工作。

教師是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的根本保障，要堅(jiān)持以崗位英語(yǔ)的要求加強(qiáng)師資培訓(xùn)。一方面，要高度重視英語(yǔ)教師的再培訓(xùn)，即入職培訓(xùn)。高職院校中，新入職教師雖然學(xué)歷很高，但大都沒(méi)有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)需求也不明白，如直接進(jìn)入教學(xué)崗位，則不能與時(shí)俱進(jìn)，不能勝任職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。所以要根據(jù)崗位英語(yǔ)要求加強(qiáng)對(duì)教師的英語(yǔ)實(shí)踐能力的職業(yè)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向行業(yè)英語(yǔ)的轉(zhuǎn)變，為新接手的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。另一方面，要堅(jiān)持老英語(yǔ)教師的“雙師型”培養(yǎng)，老教師多年的教學(xué)知識(shí)和習(xí)慣已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需求，需要更新，需要不斷對(duì)專業(yè)知識(shí)重新學(xué)習(xí)?？梢耘汕灿⒄Z(yǔ)教師到國(guó)內(nèi)外涉外企業(yè)、機(jī)構(gòu)進(jìn)行長(zhǎng)期、短期培訓(xùn)，脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)專業(yè)崗位知識(shí)的掌握，更新觀念，從而加強(qiáng)英語(yǔ)“雙師”型教師的培養(yǎng)，滿足新的教學(xué)需求。還有，為了快速擴(kuò)充雙師型英語(yǔ)教師，滿足教學(xué)需要，可以直接聘請(qǐng)涉外專業(yè)崗位技術(shù)能手、專家到校任課，彌補(bǔ)學(xué)校英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)和崗位知識(shí)不足的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化基礎(chǔ)英語(yǔ)與崗位英語(yǔ)銜接

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)—夠用為準(zhǔn)、實(shí)用為度

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)生能更多地接觸到涉外活動(dòng)和就業(yè)機(jī)會(huì)，但崗位英語(yǔ)用的最多的是口頭交際和簡(jiǎn)單的書面交際，所以高職英語(yǔ)教學(xué)要著眼于專業(yè)崗位需求，要以“夠用、實(shí)用”為原則，讓學(xué)生“會(huì)用、夠用”，順利完成崗位工作為目標(biāo)?；A(chǔ)英語(yǔ)課在教學(xué)內(nèi)容上，做到“精選、精講、精練”，把重點(diǎn)放在語(yǔ)言技能聽、說(shuō)、寫方面；在語(yǔ)言知識(shí)方面，打好一定基礎(chǔ)即可，不需要太難太復(fù)雜的內(nèi)容；另外，要重視良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流能力、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，這些非智力因素在工作中起著不可忽視的作用。

2.崗位英語(yǔ)—實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)

高職英語(yǔ)教學(xué)最終的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，能順利完成涉外崗位工作。因此，在教學(xué)中，一切教學(xué)活動(dòng)都要根據(jù)崗位實(shí)際需求，充分利用各種資源，采用一切方法營(yíng)造、模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生最大限度的得到實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)完成崗位工作的能力。在高職院校，英語(yǔ)課程可以把課堂教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位實(shí)際要求為基礎(chǔ)，把教學(xué)過(guò)程和崗位需求機(jī)敏銜接，探索高職英語(yǔ)課程職業(yè)化。課程目標(biāo)制定以實(shí)際場(chǎng)景和崗位需要為依據(jù)，課程內(nèi)容以開發(fā)崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力為核心，以“能用英語(yǔ)完成崗位工作”為標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以培養(yǎng)崗位英語(yǔ)職業(yè)技能和提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的英語(yǔ)課程，實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)的職業(yè)化，真正滿足社會(huì)發(fā)展的要求，做名副其實(shí)的職業(yè)教育。

高職院校在基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，要積極聯(lián)系各類涉外企業(yè)，作為最好的實(shí)習(xí)基地，以“有用、實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)，明確實(shí)際崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，讓學(xué)生熟悉自己將來(lái)工作崗位的情況，明確使用什么樣的英語(yǔ)、 怎樣使用英語(yǔ)來(lái)完成工作。教學(xué)和實(shí)習(xí)可穿插進(jìn)行，讓課堂知識(shí)及時(shí)利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)得到復(fù)習(xí)并提升為英語(yǔ)應(yīng)用能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要做到能隨時(shí)給學(xué)生幫助和指導(dǎo)，以確保能及時(shí)解決問(wèn)題，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中受益，從而進(jìn)一步激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

總之，縱觀當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和高職教育需求，高職英語(yǔ)教學(xué)改革要以就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)與工作崗位英語(yǔ)的有效銜接，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的職業(yè)化，提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和就業(yè)能力，順利完成本職崗位工作，讓他們有更多機(jī)會(huì)在經(jīng)濟(jì)全球化的今天找到適合自己的工作。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）

[2]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，(11)：127

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[5]牙韓司，李昌梅.以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的研究與探索——以工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].教育，2015，(1)

[責(zé)任編校：張勇]

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1009-5462（2017）01-0061-03

2017-03-10

本文系 2015 年度河北省教育廳高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)課題《高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程與職場(chǎng)崗位有機(jī)銜接研究與實(shí)踐》研究成果。

朱衛(wèi)芳，女，河北大名人，邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游與商貿(mào)系講師。