明心見性，力成伯樂
——淺談教師情商與教育教學

遼寧省鐵嶺市清河高級中學 張慶華

因材施教是教育的最高境界，是所有教師的教育夢想，是所有學生的理想彼岸。在談?wù)摗耙虿氖┙獭边@一詞匯的時候，我們更多的關(guān)注的是學生有什么“材”，教師如何去挖掘，如何去“教”，而往往忽視了能夠把“材”挖掘出來的教師，又需要具備怎樣的“材”。

縱觀所見所聞之名師，或一校一隅之匠師，能夠真正為廣大學生所喜愛，并奉為一生良師益友的，大抵有兩點，一為課程精彩，或嚴謹不茍，或風趣幽默，或?qū)W富五車；一為情商不俗，或耐心，或細心，或關(guān)心。而猶以后者為重。

于課程而言，是為師之根本也。所謂精彩，并不意味比于圣賢。只要精于研究，知識、能力達之于課標、考綱，學生欣于聽、喜于記、樂于學、勤于思即可。此種教師，雖不比于圣賢，亦非輕易得之。然則，韓昌黎有名句言于前——“術(shù)業(yè)有專攻”，只要勤于思，嚴于斯，終至精彩紛呈。

然則，為師者一旦知識通達，能力超群，便恃才傲物，輕視于學生，那就如大堤之蟻穴，突隙之煙火，學生心目中之偉岸，頃刻土崩瓦解，再良之材，也將拒之千里之外，何談教之。更有甚者，學識不滿，自以為是，亦視學生為可欺之徒，豈不謬哉。

因此，為師者，雖不比圣賢，仍需學識淵博，專業(yè)精深，之外，更需輔之以關(guān)愛心、責任心、耐心、細心，即情商。

情商研究方向為己心、人心、人際。

己心即是在紛繁復(fù)雜、細小繁瑣的日常工作、生活中，面對源自于領(lǐng)導、同事、家長、學生的種種內(nèi)心波動，如何正確認知自我，掌控個人情緒，進而激勵自我，把林林總總不良情緒過濾，甚至于使之成為與教育事業(yè)結(jié)合的動力。

教育教學必須直視人心。認知他人情緒，尤其是學生情緒。學生內(nèi)心波動之時，恰如其分的介入，效果事半功倍。

教育教學管理，尤其班主任工作，領(lǐng)導、同事、家長、學生各方面關(guān)系均需理順、平衡，尤其面臨領(lǐng)導、管理諸多學生的情況，如何處理人際關(guān)系成為優(yōu)秀教師之標準。

以上所述之情商，均可借后天之力，慢慢研究、細細琢磨，不斷學習，持續(xù)增長。那么，教師如何培養(yǎng)面對教育教學工作中需要的情商呢。

自知者明。明智之人，均會對自身有無比客觀、清醒的認知。面對工作，教師應(yīng)該認識到自己的素質(zhì)、潛能、特長、缺陷、經(jīng)驗等各種基本能力處于何種層次。更應(yīng)該認識到自己作為一名人名教師的職業(yè)訴求是什么，如何在日常的工作中體現(xiàn)一名人民教師的價值。此外，還要有自省的意識、勇氣和自覺調(diào)整的實際行動。要在了解學生需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、更愿意接受哪種類型老師的前提下，“博學而日參省乎己”， 主動加強綜合素質(zhì)的提高。不斷反省，才能準確定位，如面對家長，可多談教育方法，可作為朋友、同盟者；面對學生，既為師長，也可是共同愛好者、心理疏導者。

這種自知之明的準確定位，是情商的一個重要方面或基石，有利于接觸對象的接納。不了解自身情緒的人，必然淪為其奴隸。反之，可成為生活的主宰，從而能有效應(yīng)對抉擇。

將心比心。發(fā)展心理學研究表明，人從出生到成長，同情心不斷增強。而當同情心發(fā)展到一定的階段，就成為了一種了解別人情緒的能力，開始理解別人的感覺，察覺別人真正的需要，給予關(guān)心、愛護。

教師的移情能力首先就表現(xiàn)在能站在學生的角度，培養(yǎng)換位思考的習慣。如在師生、生生之間發(fā)生沖突或誤解的時候，教師如果能把自己放在學生的處境中想一想，尤其是班主任老師，更是要細致入微的觀察絕大部分同學的言行舉止，敏銳地察覺學生的感覺、學生的需要，也許就可以更容易地了解對方的初衷，消除誤解。尤其是學生的“小淘氣”，我們回顧一下自己、看看自家的孩子，一切也就理所當然了。我們常說的“人同此心，心同此理”，就是這個道理。當我們研究了解學生真正需要什么的時候，我們的教師的知人能力自然就會提高。

身正為范。教師是一個特殊職業(yè)，為師者的一言一行，甚或?qū)懽值囊还P一劃，都可能成為學生的模板。教師自律，為正能量，為楷模，學生自然心向往之；而不良行為則會貽害無窮。在言上，教師不能隨性而出，在行上，不可率性而為。平心而論，作為活生生的人，也會產(chǎn)生或極端、或負面的情緒，想生活隨性、任性一些無可厚非。但教師又肩負家國重任。每一個學生會有意無意地用眼睛當作全息掃描儀將自己心儀的教師的一舉一動“攝”下來，不經(jīng)意地吸收、模仿、表現(xiàn)，從來不曾有哪一個職業(yè)會象教師這個職業(yè)這樣會有那么廣和深遠的影響。因此，教師尤其要注意提高自律能力的培養(yǎng)。教師自律，才會使學生敬之、畏之，進而聽之、從之。

綜上，優(yōu)秀之師若想因材施教，必要先磨練情商，自知之明、同理之心、身正之范兼具，加之淵博的知識、幽默的情趣，才能成為伯樂，發(fā)覺天下之英才而教之。