綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的幾點(diǎn)反思

邵春瑾

(黑龍江教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

?

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的幾點(diǎn)反思

邵春瑾

(黑龍江教育學(xué)院，哈爾濱 150080)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門綜合實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，同時(shí)也是進(jìn)一步落實(shí)我國(guó)教育教學(xué)的一個(gè)全新的出發(fā)點(diǎn)。但由于我國(guó)各個(gè)省市的學(xué)校教學(xué)情況不統(tǒng)一，使得這一實(shí)踐活動(dòng)課程的開展?fàn)顩r并不是很好，有些地區(qū)開展得不錯(cuò)，有些地區(qū)對(duì)于這一實(shí)踐活動(dòng)并不是特別重視。本文主要通過對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的反思進(jìn)行分析，提出了進(jìn)一步重視綜合實(shí)踐管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)施；反思

1 如何實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程

這一問題主要是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)思維定式進(jìn)行提問，對(duì)于這一課程的實(shí)施，學(xué)者們的觀點(diǎn)不是很統(tǒng)一。一部分學(xué)者認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)其實(shí)就是一門專業(yè)性的教學(xué)課程，而一部分學(xué)者則認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)是將某一項(xiàng)教學(xué)改革付諸于實(shí)踐的一系列過程。先從第一種觀點(diǎn)入手分析，如果說這一教學(xué)課程可以用在學(xué)科教學(xué)，那么最終落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中就會(huì)出現(xiàn)很多的麻煩，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)從根本上來說，并不是傳統(tǒng)意義上的由教師去教，而是在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己去做。綜合實(shí)踐活動(dòng)也就成為教師和學(xué)生共同開發(fā)和實(shí)施的課程。換句話說，教師和學(xué)生不僅是活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者，而且也是活動(dòng)方案的具體實(shí)施者，從本質(zhì)上來講，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不完全等于教學(xué)，而是將指導(dǎo)綱要真正付諸于實(shí)踐的過程。

教師不僅要適應(yīng)教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，還要承擔(dān)與之相對(duì)應(yīng)的重要責(zé)任，將自己的指導(dǎo)與學(xué)生的參與以及學(xué)生自主選擇都能夠緊密的結(jié)合在一起，這樣就能夠保證學(xué)生不會(huì)再被傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)所禁錮，能夠讓學(xué)生自由發(fā)揮。但是需要注意的是，教師雖然是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮，但是不可過于放任，要把自己獨(dú)立探索以及主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)進(jìn)行有效的結(jié)合。但是在結(jié)合的過程中需要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)自身的自主性、開放性和實(shí)踐性等特征，使得這一活動(dòng)課程在付諸實(shí)踐的時(shí)候不僅包括了它自身存在的相關(guān)特性，還包括了實(shí)踐活動(dòng)課程的生成性。在這一系列的過程中，還會(huì)涉及具體落實(shí)人員自身觀念的轉(zhuǎn)變，落實(shí)人員所使用課程教材與技術(shù)手段等多方復(fù)雜因素。

2 綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體落實(shí)

總地來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不是由單純的教師教授組成的，這其中還包括教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，教學(xué)與指導(dǎo)是兩種概念，教是教師向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生接受學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而引導(dǎo)是教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生是占主體地位的，學(xué)生支配著自己的相關(guān)行為。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施重點(diǎn)也不在教師傳授什么來讓學(xué)生去效仿、去學(xué)習(xí)，而是教師采用何種手段來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也就是說綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，而不是傳授。

教師指導(dǎo)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展意義重大，此時(shí)負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師不只是教師，而是一個(gè)指導(dǎo)者，指導(dǎo)者和學(xué)生共同構(gòu)成了綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程的主體。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施中，綜合實(shí)踐活動(dòng)因其目的的開放性、方法的多元性等特點(diǎn)，決定了如果是單純依靠教師是完不成指導(dǎo)任務(wù)的，所以說指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的人員除了學(xué)校教師以外，還要依靠學(xué)生的家長(zhǎng)以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，讓他們都能分擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。

因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施一定要突破將指導(dǎo)的責(zé)任歸結(jié)于某一教師身上，要通過行之有效的方式將學(xué)校中的教師，學(xué)生的家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人員共同組織起來，幫助指導(dǎo)學(xué)生。在條件允許的情況下，可以創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施小組以及指導(dǎo)教師小組，而那些本身就沒有教師參與的學(xué)生自主進(jìn)行的科學(xué)研究和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就更需要引起家長(zhǎng)以及社會(huì)相關(guān)人士的充分重視，并積極的配合學(xué)生更好地完成實(shí)踐活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)首先要打破傳統(tǒng)意義上的課程實(shí)施觀念，轉(zhuǎn)變教師的自我定位，樹立多元觀念，只有各個(gè)方面都形成合力，才能夠確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效落實(shí)，從而達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。

除此之外，指導(dǎo)者要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，這也是保證學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。從實(shí)踐課程的過程來說，著重指導(dǎo)的是學(xué)生對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備情況、活動(dòng)全過程以及活動(dòng)最后的總結(jié)。而對(duì)于活動(dòng)準(zhǔn)備階段，重點(diǎn)指導(dǎo)的是學(xué)生確定活動(dòng)主題并制定科學(xué)合理的實(shí)踐活動(dòng)方案，在活動(dòng)開展階段，著重指導(dǎo)學(xué)生收集資料、學(xué)會(huì)保護(hù)自我、利用校內(nèi)外課程資源。而在活動(dòng)的綜合階段，主要指導(dǎo)的是學(xué)生進(jìn)行資料統(tǒng)計(jì)整理，開展交流研討，匯報(bào)成果，反思整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的認(rèn)知和不足，編寫活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。

而從課程內(nèi)容上來說，引導(dǎo)者要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，這樣有利于幫助學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)而不斷引導(dǎo)學(xué)生從這一問題情境中找尋出自己感興趣的話題，并將其形成課題，不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程的目標(biāo)來選擇合適的實(shí)踐活動(dòng)方式，比如說引導(dǎo)學(xué)生去參觀、宣傳、郊游、參與公益服務(wù)，等等。并在此基礎(chǔ)上選擇合適的組織形式，像個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)等等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的技術(shù)手段來積極的參與到活動(dòng)中來。指導(dǎo)者還要積極的與學(xué)生共同針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)主題進(jìn)行探究，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)狀況，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生點(diǎn)撥和指引，指引學(xué)生樹立正確的實(shí)踐觀念。

3 加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理

目前實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)這一課程的主體就是各大院校，基于此，要求學(xué)校從制度、組織、學(xué)習(xí)以及統(tǒng)籌等多個(gè)方面入手，不斷加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)、實(shí)施和管理。

3.1 創(chuàng)建管理小組

這一管理小組主要負(fù)責(zé)的是校內(nèi)外指導(dǎo)力量的組織協(xié)調(diào)工作，以此來保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)一步落實(shí)。

3.2 制定綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃

學(xué)校可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來制定綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體規(guī)劃措施，比如說學(xué)?？梢圆扇】茖W(xué)合理的措施來制定與學(xué)校發(fā)展相關(guān)的規(guī)章制度，主要包括計(jì)算教師的工作量，校內(nèi)設(shè)施設(shè)備的使用制度，等等，并在此基礎(chǔ)上建立家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)人士的參與機(jī)制，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)和管理能夠真正走向科學(xué)化和規(guī)范化的道路上。

3.3 加強(qiáng)學(xué)科教師合作

學(xué)校在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，還要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科教師之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮年級(jí)教師在組織、協(xié)調(diào)上的作用，幫助學(xué)生更好地促進(jìn)其綜合發(fā)展。

3.4 充分利用教育資源

由于每一個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源都不相同，所以要充分的利用好這些教育教學(xué)資源。學(xué)校的教育資源主要包括學(xué)識(shí)淵博的教師，圖書館、計(jì)算機(jī)房、校園等教學(xué)設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)也包括反映學(xué)校文化的無形資源。這時(shí)一些有條件的學(xué)校就可以利用學(xué)校的人才資源，利用電子信息為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供全力支持。除此之外，學(xué)校還要注重創(chuàng)建校外指導(dǎo)教師隊(duì)伍，這對(duì)于提升學(xué)生的綜合水平也非常有幫助。

4 結(jié)語

綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域重要的教學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生的綜合能力非常有幫助。我們要做的就是不斷發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，根據(jù)社會(huì)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來不斷提升自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，擺脫傳統(tǒng)意義上的教學(xué)弊端，積極落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 淺析大學(xué)生心理教育課程的建設(shè)[C]//2011年北京高校心理素質(zhì)教育年會(huì)暨北京高校心理素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研討會(huì)論文匯編.2012.

[2] 陳忠勇.開發(fā)和利用隱性課程促進(jìn)青少年思想道德發(fā)展[C]//畢節(jié)地區(qū)未成年人思想道德建設(shè)研討會(huì)文章選集.2006.

[3] 郭紅霞.“質(zhì)的研究方法”文獻(xiàn)綜述[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(1)——教育史學(xué)理論及史學(xué)史研究.2009.

[4] 張朝珍.論教師教學(xué)決策思想的歷史嬗變及啟示[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(2)——中國(guó)教育思想史與人物研究.2009.

[5] 張美云.解讀《民主主義與教育》中的教學(xué)思想[C]//紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集(16)——外國(guó)教育思想史與人物研究.2009.

Some reflections on the implementation of comprehensive practical activities

SHAO Chun-jin

(Heilongjiang Institute of Education, Harbin 150080, China)

The comprehensive practice activity is a course with strong practicalness, and it is also a new starting point for the further implementation of education and teaching of China. However, due to the disunity of teaching situation in different provinces, the implementation of this course is not very satisfied and this practical activity has not been attached much importance in some areas. The reflections on the comprehensive practical activity implementation were analyzed, and countermeasure of focusing on comprehensive practical management was put forward.

Comprehensive practical activities; Put into effect; Reflection

2017-01-09

邵春瑾(1972-)，女，教研員，助理研究員，學(xué)士。

G424

B

1674-8646(2017)05-0116-02