翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

南 楠

(訥南中心學(xué)校，黑龍江 訥河 161322)

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翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

南 楠

(訥南中心學(xué)校，黑龍江 訥河 161322)

翻轉(zhuǎn)課堂是將知識(shí)的講解傳授與知識(shí)的內(nèi)化教學(xué)流程進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而帶來(lái)了一種全新的教學(xué)革命，翻轉(zhuǎn)課堂自引入到我國(guó)的教育教學(xué)中以來(lái)，給我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展提供了強(qiáng)大動(dòng)力。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)，探討如何在初中教育教學(xué)，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)中成功應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，希望可以為翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐部分提供有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；教育教學(xué)；應(yīng)用

現(xiàn)如今，翻轉(zhuǎn)課堂已然成為我國(guó)教育教學(xué)中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，這種全新的教學(xué)模式在國(guó)外一些國(guó)家的教育教學(xué)中發(fā)展的相對(duì)比較成熟，而國(guó)內(nèi)的學(xué)校也開(kāi)始對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式由最初的認(rèn)識(shí)階段轉(zhuǎn)向了實(shí)踐階段。從當(dāng)前的效果來(lái)看，整體的教學(xué)效果還是比較不錯(cuò)，而隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的不斷引入，怎樣在實(shí)際的教育教學(xué)中更好地運(yùn)用這種教學(xué)模式提高學(xué)生的整體水平也就成為教師們普遍關(guān)注的問(wèn)題。

1 課前學(xué)習(xí)

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，課前學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的組成部分，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平來(lái)制作教學(xué)視頻，學(xué)生在上課之前觀看教學(xué)視頻，通過(guò)教師提供的相關(guān)信息先完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1 課前學(xué)習(xí)流程Fig.1 Pre-class learning process

此次以初中的英語(yǔ)教學(xué)為例，英語(yǔ)教師先是提供了課文的學(xué)習(xí)視頻，然后讓學(xué)生對(duì)視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。這其中主要包括讓學(xué)生熟練掌握課文中生僻單詞的正確讀音和含義，在學(xué)習(xí)完視頻之后，能夠保證學(xué)生可以流利的朗讀課文。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一般會(huì)占用10 min左右的課堂時(shí)間先讓學(xué)生去讀單詞，記單詞，然后在花費(fèi)5 min左右的時(shí)間去讓學(xué)生朗讀課文，這種教學(xué)模式不僅會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間，而且在學(xué)生記單詞和朗讀課文的時(shí)候，會(huì)有很多的學(xué)生注意力不集中，因此最終的學(xué)習(xí)效果并不是很好。而采用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式之后，學(xué)生就可以在課前借助教師制作的課件，先了解上課會(huì)講到的生僻英語(yǔ)單詞，并且在對(duì)視頻課件學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就已經(jīng)對(duì)課文有一個(gè)大概的了解，這種教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生的自主性充分的展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生一旦自己掌握了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，那么很多學(xué)生沒(méi)有理解上去的地方，可以選擇多讀、多聽(tīng)，這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解得更加透徹，而且對(duì)后續(xù)的課文學(xué)習(xí)也非常有幫助。也就是說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的一起走狀況。

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生將更多的學(xué)習(xí)時(shí)間放在課外，而學(xué)生自身的課外學(xué)習(xí)情況如何，還需要進(jìn)行專門的檢測(cè)。比如說(shuō)教師想檢測(cè)一下學(xué)生掌握單詞的讀音是否正確，就可以讓學(xué)生將自己的音頻直接發(fā)給英語(yǔ)教師，這樣英語(yǔ)教師就能夠直接分辨出學(xué)生的讀音是否真的存在問(wèn)題。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式將課前的學(xué)習(xí)時(shí)間給充分的利用起來(lái)，學(xué)生可以在這一時(shí)間段自己掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏，從而更好地達(dá)到了教師的教學(xué)要求。

2 課堂活動(dòng)

課堂活動(dòng)的目的主要是為了進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的并不是為了期末考試的成績(jī)，而是要將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)真正的運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，這也是翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在?；诖耍舜尾捎萌蝿?wù)型語(yǔ)言活動(dòng)將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言與運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)化過(guò)程，其基本過(guò)程可以概括為確定任務(wù)——完成任務(wù)——匯報(bào)任務(wù)三個(gè)過(guò)程。

確定任務(wù)主要是英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況之后，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的目的。

而完成任務(wù)就是學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計(jì)任務(wù)的難易程度，以小組或者是個(gè)人的形式來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。如果任務(wù)相對(duì)比較復(fù)雜，那么可以讓學(xué)生通過(guò)小組的形式合作來(lái)共同完成這一任務(wù)。如果任務(wù)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，那么可以讓學(xué)生自己去通過(guò)努力去完成。這樣的一種任務(wù)教學(xué)方法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)之后獲得成就感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

匯報(bào)任務(wù)則是在教師設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)完成之后，學(xué)生采用多媒體匯報(bào)、口頭匯報(bào)等形式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。英語(yǔ)教師還要在學(xué)生匯報(bào)完之后，對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，對(duì)成果好的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)成果不是很好的學(xué)生也要指出學(xué)生的不足，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲。樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

3.1 提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，其課前學(xué)習(xí)以及課堂中的任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)都需要學(xué)生積極參與其中，而且還要對(duì)自己參與的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)任，這也促使學(xué)生們只能是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和探討，學(xué)生也會(huì)逐漸從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也會(huì)在這樣的一種氛圍中逐漸被激發(fā)出來(lái)。

3.2 提升了教學(xué)課堂的互動(dòng)性

在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行很好的溝通和交流，這也改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)中壓抑的課堂氛圍。同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)能夠碰撞出很多知識(shí)火花，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在這樣的一種環(huán)境中得到發(fā)揮。

3.3 師生角色的轉(zhuǎn)化

在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式中，教師從之前的知識(shí)傳授者之間轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為英語(yǔ)教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有很大的提升，學(xué)生在這一階段真正成為學(xué)習(xí)的主角，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣也會(huì)得到極大的提高。

4 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問(wèn)題

4.1 培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)以及課堂上都能夠積極的參與，而對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生是最主要的，學(xué)生的主觀能動(dòng)性是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)的核心。因此對(duì)于那些學(xué)習(xí)意志相對(duì)較差的學(xué)生，還是需要英語(yǔ)教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，先培養(yǎng)這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后在讓學(xué)生融入到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中。

4.2 技術(shù)設(shè)備支持

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，除了學(xué)校的支持以外，家庭的關(guān)注也必不可少。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要視頻設(shè)備的支持，在創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上需要學(xué)校的技術(shù)支持，而對(duì)于一些視頻設(shè)備，則需要家庭的支持，這樣翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式才能夠真正的得到運(yùn)用，才能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施提供保障。

5 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用，有效改善了教學(xué)模式。隨著教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的不斷探索，其教學(xué)理論也得到了完善，教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也更加的豐富。相信隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)教育教學(xué)中的運(yùn)用和發(fā)展，將會(huì)給教學(xué)改革帶來(lái)更多的教學(xué)成果，更好地為學(xué)生的綜合發(fā)展提供幫助。

[1] 付波.淺談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率方法[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷).2013.

[2] 鄧寶銀.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[3] 李一枚.如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

[4] 馬麗.如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第2卷).2010.

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[6] 高輝.打造全優(yōu)的課堂教學(xué) 提高學(xué)生綜合能力[C]//中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第1卷).2009.

The application of flipped classroom in middle school English teaching

NAN Nan

(Nenan Central School, Nehe 161322, China)

The explanation and the internalization teaching of knowledge have been reversed in the teaching process, and then brought a new teaching revolution. Flipped classroom has provided a powerful impetus to education and teaching since its introduction. Through the understanding of flipped classroom, how to apply flipped classroom in middle school English teaching was analyzed, hoping to provide teaching experience for its practice.

Flipped classroom; Middle school English; Education and teaching; Application

2017-01-12

南楠(1986-)，女，中教二級(jí)，文學(xué)學(xué)士。

G633

B

1674-8646(2017)05-0068-02