信息技術在小學數學教學中的應用

遲紅霞

(訥南小學，黑龍江 訥河 161300)

?

信息技術在小學數學教學中的應用

遲紅霞

(訥南小學，黑龍江 訥河 161300)

在當前信息化社會中，信息技術在小學數學教學中的應用可以提高教學質量。利用信息技術可以改變傳統(tǒng)數學教學模式中的弊端，而運用多媒體來輔助教學，可以讓教學的內容更加具體、形象，進而有效激發(fā)學生的學習興趣，對于學生發(fā)揮其自身的主觀能動性非常有幫助。

信息技術；小學數學；教學；興趣；應用；意義；優(yōu)勢

1 信息技術在小學數學教學中的應用意義

1.1 激發(fā)了學生的學習興趣

數學邏輯性和抽象性非常強，數學教師在運用多媒體現代化教學手段時，可以將原本抽象的數學符號用非常直觀的方式展現在學生眼前，這對于調動學生的學習情緒，提高數學課堂的整體效率來說意義重大。比如，數學教師在講解立體圖形的時候，單純的用語言來講解這一部分內容，學生理解起來相對比較困難，即便是將立體圖形畫在黑板上，也需要學生的幾何思維來維持，小學階段的學生幾何思維并不是特別的突出，再加上教師畫立體圖形的時候也浪費了很多的時間，而在信息技術的幫助下，數學教師就可以充分利用課間將自己準備的板書通過多媒體設備用一個動態(tài)的形象展示在學生面前，進而激發(fā)了學生的學習興趣。

1.2 提高了協(xié)作能力

一般來說，傳統(tǒng)的數學教學方法都是以數學教師為主體，講究的是言傳身教。而現代多媒體教學與傳統(tǒng)教學方法的融合使用可以很好地彌補傳統(tǒng)數學教學方法中存在的不足，能夠為學生營造一個輕松的教學氛圍，在這樣的一種教學氛圍中，學生與學生、學生與教師之間的互動也會逐漸增多，這對于提升學生的協(xié)作能力非常有幫助。

在小學的數學教學過程中，數學教師要多運用一些信息化教學手段，不斷調動學生的思維，促進學生與學生之間的合作，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，這也是為提升小學生的綜合能力奠定基礎。

1.3 發(fā)展小學生的數學思維

目前我國的小學數學課堂教學始終還是沿襲著傳統(tǒng)的教學方法，這些傳統(tǒng)的教學方法可以讓學生學習的數學知識更加的實際、具體，能夠促進學生記憶力的提升。但是這些傳統(tǒng)教學方法的靈活性欠佳，本身數學這門課程就需要極強的邏輯能力和抽象思維，如果數學教師還是運用這些傳統(tǒng)教學方法對學生進行傳授，學生難免會對數學這門課程產生抵觸情緒。而信息技術在小學數學課堂教學中的運用，可以讓枯燥的數學課堂變得生動。運用信息設備進行小學數學教學可以很好地解決傳統(tǒng)教學模式中很難解決的問題，在一定程度上優(yōu)化了教學的過程，培養(yǎng)了小學生的數學思維，這對提高小學生的數學教學質量也非常有影響。

2 小學數學與信息技術整合的優(yōu)勢

2.1 開發(fā)了學生的智力

傳統(tǒng)數學教學中，傳統(tǒng)的教學方法雖然可以提高學生的智力發(fā)展，但是提升的幅度不是很大。而運用了信息技術之后，提升的效果會非常明顯。在小學數學教學中，數學教師在運用信息技術之后，可以有效激發(fā)學生學習數學的興趣，從而對學習數學產生了自信。

2.2 訓練了學生的思維

小學生數學思維的提升都是在學習過程中逐漸被培養(yǎng)起來的，信息技術在小學數學教學中的應用，可以讓整個思維培養(yǎng)的過程更加清晰，而小學生在這一學習的過程中可以不斷完善自己的思維訓練模式，更加準確的理解數學的思想。學生在掌握了數學思想之后，學習數學知識的時候也會更加的主動，學習效率也會得到極大的提升。

2.3 突出了教學中的重點難點

小學數學教學中，利用信息技術能夠改變數學抽象的特點，將教學內容更加生動的展現在學生面前。而且這種教學方法還可以充分發(fā)揮學生的學習主動性，幫助學生培養(yǎng)其抽象思維，有效解決小學數學教師在實際教學過程中遇到的重點難點問題，優(yōu)化了教學資源。

2.4 創(chuàng)設了教學情境

小學數學的應用性相對廣泛，很多時候學生學習到的數學知識都會運用到實際的生活中，來解決生活中遇到的問題。而情境教學模式就是在實際的教學過程中，數學教師根據課程安排有計劃有組織的引入一些以形象為主的場景，其目的是幫助學生更好地理解數學知識點，進而提高學習效率。有了信息技術的支持，數學教師就可以創(chuàng)設符合學生學習的情境，教師就可以將教學過程中遇到的問題直接放在情境中，而學生在解答問題的時候，還可以將現實問題之間轉化為數學問題來進行解決，這樣也能夠讓數學與現實生活進行緊密結合，學生的學習興趣也會得到極大的提高。

2.5 改變了學習方式

在當前小學數學的教學過程中，信息技術的應用，使得學生自身的動手能力得到了極大的增強，而且在這種教學模式中，學生發(fā)現規(guī)律、探究結果的動力也會更強。在傳統(tǒng)教學中，教師只能夠通過語言來講解這些抽象的知識點，這就需要學生具備極強的理解能力。由于信息技術可以將數學內容通過圖、聲等形式展現在學生面前，這樣對學生理解數學知識也非常有幫助。

3 信息技術在小學數學教學中的應用途徑

3.1 實現高校課堂的建立

在當前的小學數學教學活動中，運用信息技術來為學生營造一個教學探究氛圍，這對于啟發(fā)小學生的想象力，讓學生形成準確的空間概念非常重要。比如說，數學教師在講解圓這一知識點的時候，很多學生就會對圓的直徑難以形成正確的認識。這時數學教師就可以運用信息技術對其進行現場演示，通過演示來提升學生的直觀感受。由于教師對圓的面積公式進行推導的時候，數學教材中的推導方式相對比較復雜，小學生理解起來非常困難。再加上數學課本材料中可以提供的感知材料也不是特別的充分，這也使得學生沒有辦法通過自己的想象來形成正確的觀念。所以，數學教師可以通過信息技術將圓分為多個等分，然后將其拼接成學生比較熟悉的圖形，這些圖形可以是正方形、長方形，采取由淺入深的教學方式來讓學生加深對圓的理解，進而獲取更多的感知材料，從而達到提高學生理解能力和記憶能力的目的。

3.2 強化了知識信息

信息技術在小學數學教學中的應用，能夠很好地幫助小學生在數學學習中突出學習目標，這對于提升學生自身的主體地位意義深遠，而且還能夠促進學生的主觀能動性。

4 結語

通過對信息技術在小學數學教學中的應用分析可以清楚的知道，在當前的小學數學課堂中應用信息技術需要注意以下幾點：

首先，信息技術永遠是一個輔助教學工具，它跟傳統(tǒng)的教學手段是一樣的，而且并不是所有的教學內容都適合運用信息技術，數學教師還是要不斷提升自己的教學水平，提升教學內容與信息技術的整合，進一步保證教學的效果。其次，信息技術知識只是小學數學教學中的輔助手段，數學教師不要擴大它的功能，要將信息技術手段與傳統(tǒng)的講授教學方法進行有機的融合，進而形成一個適合學生學習的教學模式。再次，數學教師在運用信息技術的時候，要做好學生的引導工作，讓信息技術與教學內容可以在一個相對和諧的氛圍中進行，這也是保證數學課堂有效性的關鍵前提。

[1] 宋琛，趙雙，趙桐.利用現代遠程教育手段，促進農村基礎教育發(fā)展——農村中小學現代遠程教育基本理論研究[C]//創(chuàng)新沈陽文集(B).2015.

[2] 張卓星，樸姬順.信息化環(huán)境下新型學與教方法的探析——信息技術型學與教的方式[C]//信息技術環(huán)境構建與教學應用.2009.

[3] 蘇興亞.淺談計算機的普及與我國現代信息技術的發(fā)展[C]//新世紀 新機遇 新挑戰(zhàn)——知識創(chuàng)新和高新技術產業(yè)發(fā)展(上冊).2001.

[4] 馬躍文.信息技術教學和與其他課程和諧整合[C]//國家教師科研基金十一五階段性成果集(青海卷).2010.

[5] 吳鵬飛.用先進的信息技術裝備自己——淺析辦好傳統(tǒng)網絡媒體亟需應對的問題[C]//福建省社會科學信息工作年會網絡時代文獻信息的傳統(tǒng)與現代學術研討會論文集(1).2003.

The application of information technology in primary mathematics teaching

CHI Hong-xia

(Nenan Primary School, Nehe 161300, China)

In the current information society, the application of information technology in primary school mathematics teaching can improve the teaching quality. The use of information technology can change the shortcomings of traditional mathematics teaching mode, and the use of multimedia to assist teaching can make teaching content more specific, and thus effectively stimulating students′ interest in learning.

Information technology; Primary mathematics; Teaching; Interest; Application; Meaning; Advantage

2017-01-09

遲紅霞(1963-)，女，小高。

G623

B

1674-8646(2017)05-0112-02