關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的思考

劉亞麗

(北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013)

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關(guān)于提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的思考

劉亞麗

(北華大學(xué)歷史文化學(xué)院，吉林 吉林 132013)

目前，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已在全國(guó)各高校開(kāi)展，有的學(xué)校已經(jīng)具備了初步經(jīng)驗(yàn)。但高校就業(yè)指導(dǎo)課仍存在許多不完善之處，尤其是實(shí)效性問(wèn)題，成為制約大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課水平提升的關(guān)鍵。高校應(yīng)從師資隊(duì)伍、課程體系和教學(xué)模式等方面來(lái)完善和提升，確保就業(yè)指導(dǎo)課真正發(fā)揮作用并服務(wù)于學(xué)生就業(yè)。

大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課；實(shí)效性

近年來(lái)，我國(guó)高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，高校也普遍開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，目的是幫助學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。由于目前國(guó)內(nèi)沒(méi)有成熟的理論和實(shí)踐，高校就業(yè)指導(dǎo)課普遍存在實(shí)效性不強(qiáng)的問(wèn)題。筆者結(jié)合高校工作的切身體會(huì)，找到了問(wèn)題癥結(jié)之所在，應(yīng)從加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善課程體系設(shè)置和創(chuàng)新教學(xué)模式等方面入手，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)課的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。

1 完善就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，一些高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍存在不穩(wěn)定、不專(zhuān)業(yè)、精力投入不足，甚至開(kāi)課困難等問(wèn)題。為此，“建”師資隊(duì)伍，解決“誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題，是提高就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性首先要解決的問(wèn)題。

第一，完善崗位編制。大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)課缺少專(zhuān)職教師，一般由輔導(dǎo)員或校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任，教師更換頻繁，師資嚴(yán)重匱乏。為此，高校可以采取專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的方式，組建一支人員相對(duì)固定、規(guī)模相對(duì)合理的就業(yè)指導(dǎo)課師資隊(duì)伍。同時(shí)，高校應(yīng)成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，明確任課教師的出路問(wèn)題和待遇問(wèn)題，促進(jìn)教師職業(yè)化發(fā)展。這樣才能更好地解決教師流動(dòng)性強(qiáng)的問(wèn)題，形成穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。

第二，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是提高就業(yè)指導(dǎo)課教師素質(zhì)的有效途徑。高校每年應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)授課教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)講學(xué)，也可以走出去學(xué)，但要設(shè)置達(dá)標(biāo)考核環(huán)節(jié)，務(wù)求實(shí)效。同時(shí)，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課教師必讀書(shū)目，列出授課教師應(yīng)該掌握的理論知識(shí)范疇，使之掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、心理咨詢(xún)、人力資源管理、教育學(xué)等交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。

第三，利用校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)教育資源。目前，對(duì)于有些專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模塊，需要借雞生蛋，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人才給學(xué)生授課。高校既可以邀請(qǐng)地方人才市場(chǎng)的管理專(zhuān)家和人力資源專(zhuān)家，也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀校友、用人單位代表等，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，進(jìn)行就業(yè)定位，提高學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)

目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)各不相同、良莠不齊。從內(nèi)容看，普遍存在條條框框、偏重理論闡述的問(wèn)題；從授課時(shí)間看，普遍存在過(guò)于集中或過(guò)于分散的問(wèn)題；從課程內(nèi)在聯(lián)系看，沒(méi)有遵循大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。為此，提高高校就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性，必須解決好“教什么”的問(wèn)題，應(yīng)分年級(jí)、分階段設(shè)置課程，建立符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、循序漸進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)體系。

針對(duì)大一學(xué)生設(shè)置“自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知”課程，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。大一學(xué)生渴望通過(guò)四年學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成就人生理想。為此，學(xué)生最關(guān)心自己的就業(yè)問(wèn)題，迫切地想了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系。因此，對(duì)大一學(xué)生應(yīng)側(cè)重“課程導(dǎo)論”、“ 了解自我”、“職業(yè)發(fā)展”等模塊的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“兩明白兩做到”:一是明白就業(yè)是自己的事，做到管理好自己、管理好時(shí)間，主動(dòng)學(xué)習(xí)；二是明白自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)方向，做到合理規(guī)劃自己大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)。

針對(duì)大二學(xué)生設(shè)置“實(shí)踐鍛煉和能力培養(yǎng)”課程，以發(fā)展學(xué)生自我為主。大二時(shí)，學(xué)生的公共基礎(chǔ)課即將結(jié)束，專(zhuān)業(yè)課任務(wù)開(kāi)始加重。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主要目標(biāo)，側(cè)重“職業(yè)決策”、“就業(yè)能力”模塊學(xué)習(xí)。高校應(yīng)精準(zhǔn)設(shè)置就業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行素質(zhì)拓展，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“兩到位”:一是有計(jì)劃地拓展適應(yīng)人才市場(chǎng)需要應(yīng)具備的能力與素質(zhì)到位，如講話能力、交際能力等；二是在拓展專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程中，初步規(guī)劃職業(yè)生涯發(fā)展方向到位。

針對(duì)大三學(xué)生設(shè)置“能力提升和職業(yè)定位”課程。大三學(xué)生進(jìn)入到人生發(fā)展的定位時(shí)期，對(duì)于畢業(yè)后是否考研、出國(guó)還是就業(yè)，有了更明確的目標(biāo)。為此，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該以“提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和明確職業(yè)定位”為目標(biāo)，側(cè)重“求職準(zhǔn)備”模塊學(xué)習(xí)。高?？梢圆扇∽稍?xún)、分類(lèi)指導(dǎo)、情景模擬等形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展方向選修課程，提高分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)“兩提升”:一是提升適應(yīng)崗位的能力，二是提升個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

針對(duì)大四學(xué)生設(shè)置“心理指導(dǎo)和應(yīng)試求職”課程。大四學(xué)生進(jìn)入了畢業(yè)階段，以“超越自我、實(shí)現(xiàn)就業(yè)”為主要任務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)偏重求職心理輔導(dǎo)和求職技巧提升兩個(gè)方面。高校通過(guò)設(shè)置相關(guān)就業(yè)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適和就業(yè)期望值調(diào)整，正確面對(duì)求職過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，做到“兩實(shí)現(xiàn)”:一是實(shí)現(xiàn)抗壓能力和耐挫能力的提升，二是實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

3 創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式

創(chuàng)新教學(xué)模式解決“怎么教”的問(wèn)題，是提高就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)效性的關(guān)鍵。目前，各高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)模式互不相同，但普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)連貫性不強(qiáng)等問(wèn)題。為此，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力。

第一，采取全程化跟蹤就業(yè)指導(dǎo)模式。職業(yè)生涯直接影響著個(gè)人的前途和命運(yùn)，因此就業(yè)指導(dǎo)越早越好?！吨袊?guó)青年報(bào)》一項(xiàng)調(diào)查顯示，就業(yè)已成為大一學(xué)生思考的重要內(nèi)容。因此，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從大一新生入學(xué)開(kāi)始，在各年級(jí)設(shè)課時(shí)，實(shí)施全程化指導(dǎo)。但是，全程化指導(dǎo)必須與可視化測(cè)評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)跟蹤推進(jìn)，保證教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性的關(guān)鍵不僅僅在于學(xué)生，更在于教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。高校就業(yè)指導(dǎo)課可以建立可視化手冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，寫(xiě)清各年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，分階段進(jìn)行自測(cè)和教師評(píng)定，使就業(yè)指導(dǎo)課的開(kāi)展情況一目了然、落到實(shí)處。

第二，采取體驗(yàn)式教學(xué)模式。體驗(yàn)式教學(xué)以其形式靈活多樣、不受時(shí)空限制、以學(xué)員為中心等特點(diǎn)，備受學(xué)生青睞。一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生最喜歡案例研討、素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、小組討論、課堂游戲和模擬訓(xùn)練等體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。清華大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任張其光曾做客教育部官方微博，在回答網(wǎng)友提問(wèn)時(shí)提出:積極參與社會(huì)實(shí)踐，為求職就業(yè)早做規(guī)劃。目前許多高校，如:西南科技大學(xué)等，在就業(yè)指導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)方面取得了良好效果。實(shí)踐證明，體驗(yàn)式教學(xué)模式相對(duì)于其他教學(xué)方法，更適用于高校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)。

高校開(kāi)展體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，需要抓好三個(gè)環(huán)節(jié):一是抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，受到熱捧的教學(xué)方法有:CDIO教育模式、PBL教學(xué)法、團(tuán)體咨詢(xún)、案例教學(xué)法、情景模擬法、游戲法、討論法。把這些教學(xué)模式運(yùn)用到高校就業(yè)指導(dǎo)課程中，會(huì)大大提高課堂的吸引力。二是加強(qiáng)課外體驗(yàn)環(huán)節(jié)。高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)活動(dòng)不能局限于課堂講授，可組織學(xué)生前往用人單位參觀、考察，進(jìn)行室外素質(zhì)拓展或直接到用人單位兼職實(shí)習(xí)，切實(shí)提高對(duì)用人單位的了解和對(duì)職業(yè)素質(zhì)要求的認(rèn)識(shí)。2003年以來(lái)，美國(guó)具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的人口，每5人中就有1人參與過(guò)創(chuàng)業(yè)，典型代表就是Facebook的“掌門(mén)人”扎克呂伯格。三是加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)環(huán)節(jié)。高?？梢愿鶕?jù)學(xué)生需求開(kāi)展“一對(duì)一”就業(yè)指導(dǎo)，此做法針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生提高速度快。

[1] 翟國(guó)棟，陳浩. 提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效的探討[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2007，(06):45-46．

[2] 陳靜.構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程評(píng)估指標(biāo)體系的思考——基于廣東12所高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].思想教育研究，2011，(06):51．

[3] 付國(guó)鋒.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，(24):63-64.

[4] 陳玉嬋. 體驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[J].才智，2015，(08):82-83.

[5] 曲升剛，嚴(yán)懿.“帕森斯AGIL理論”視角下《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課》教學(xué)改革設(shè)想[J].高教論壇，2017，(01):39.

Reflections on improving the actual effect of college students′ employment guidance

LIU Ya-li

(College of History and Culture, Beihua University, Jilin 132013, China)

At present, the employment guidance course of college students has been carried out in colleges nationwide, and some already have preliminary experience. However, there are still many imperfections in the employment guidance course of colleges, especially the effectiveness of the problem, which is the key to the improvement of the level of employment guidance. Colleges should improve and enhance the guidance level from the faculty, curriculum system and teaching mode to ensure the guidance role of the class in serving students′ employment.

College students; Employment guidance course; Effectiveness

2017-01-07

劉亞麗(1974-)，女，博士，副教授。

G647

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1674-8646(2017)05-0004-02