初中數(shù)學(xué)以學(xué)定教的體驗(yàn)式教學(xué)研究

廣西南寧市馬山縣金釵鎮(zhèn)金釵初中 陸志柏

一、以學(xué)定教的教學(xué)模式

以學(xué)定教采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教，隨堂練習(xí)”的模式。即在課堂上，首先讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自主學(xué)習(xí)，然后，由教師檢查自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有弄懂的疑難問(wèn)題，對(duì)于重點(diǎn)問(wèn)題，教師再組織課堂討論、合作學(xué)習(xí)，交流各自認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，優(yōu)化問(wèn)題的解決方法，最后隨堂練習(xí)還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在初中數(shù)學(xué)課上，出現(xiàn)了一道關(guān)于關(guān)于圓的幾何證明題，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生只能做出第一問(wèn)，而對(duì)第二問(wèn)束手無(wú)策時(shí)，教師采用讓大家先獨(dú)立思考一段時(shí)間，這時(shí)或許就會(huì)有一部分學(xué)生想出來(lái)，然后讓大家進(jìn)行討論，結(jié)合已經(jīng)做出來(lái)的學(xué)生的方法，從中選出最優(yōu)的辦法，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解。對(duì)于部分仍有疑問(wèn)的學(xué)生，可以詢問(wèn)其對(duì)于這個(gè)題目的看法和理解，了解學(xué)生困惑的原因，并給出相應(yīng)的提示，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有些吃力的學(xué)生，還可以說(shuō)一些能提高數(shù)學(xué)興趣的辦法，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得。

這種模式符合了“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的規(guī)律，同時(shí)也便于教師操作和管理。課堂上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行緊張高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)也暴露了自身的問(wèn)題，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的更正和講評(píng)，加以解決，隨堂練習(xí)，加以鞏固。既快速又高效的完成了教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也為大面積提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中教學(xué)以學(xué)定教體驗(yàn)教學(xué)策略

當(dāng)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意“六不”,即不說(shuō)閑話、不做閑事、不東張西望、不板書(shū)、不隨意走來(lái)走去、不能離開(kāi)教室。主要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則，盡量避免學(xué)生分散注意力。

當(dāng)教學(xué)時(shí)，老師要注重教學(xué)效果，不能一個(gè)簡(jiǎn)單的把題目講完，要關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)講情況，并不時(shí)的提出小問(wèn)題，一可以檢查教學(xué)的互動(dòng)狀況，二可以幫助學(xué)生思考，加深對(duì)該類題的理解，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

面臨學(xué)困生和后進(jìn)生時(shí)，老師可以給予他們四種解決方法。第一，盡自己的努力去想出這道題的解決辦法，當(dāng)思路堵住時(shí)學(xué)會(huì)換一種方法。第二，向已經(jīng)做出來(lái)的同學(xué)尋求幫助，聽(tīng)聽(tīng)別人的思路，弄懂自己失誤的原因。第三，學(xué)會(huì)在教學(xué)資料中吸取經(jīng)驗(yàn)，作為數(shù)學(xué)，要想提高成績(jī)，做一定量的題目是必不可少的，只有在不斷犯錯(cuò)和糾正中，進(jìn)行反思和思考，才能最終提高自身的數(shù)學(xué)水平。第四，當(dāng)實(shí)在連參考書(shū)也看不懂時(shí)，學(xué)會(huì)舉手向老師求助，這時(shí)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的思考，也許老師的三言兩語(yǔ)就能點(diǎn)出問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

對(duì)于老師，必須及時(shí)的了解學(xué)情。了解學(xué)情的大致方法有三種:第一，課堂上，可以隨機(jī)抽查個(gè)別學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并且以點(diǎn)帶面的講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也能以個(gè)別學(xué)生為例子，說(shuō)出大家的共同問(wèn)題，既提醒了個(gè)別學(xué)生，也避免大家犯同樣的錯(cuò)誤。第二，可以通過(guò)作業(yè)了解大家的上課效率和課后復(fù)習(xí)的情況，老師在批改作業(yè)時(shí)就能及時(shí)有效的抓住大家薄弱的環(huán)節(jié)，并能在下次上課時(shí)進(jìn)行糾正和解答。第三，小測(cè)驗(yàn)，模擬考試的題型和狀態(tài)，從而提前了解大家的考試狀況，便于對(duì)大家進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

在充分了解學(xué)情后，老師需要對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出合理的安排和調(diào)節(jié)。不能因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對(duì)于某一章節(jié)的不理解而延緩教學(xué)進(jìn)度；也不能因?yàn)閭€(gè)別優(yōu)異的學(xué)生而盲目的進(jìn)行加快和拔高。教學(xué)應(yīng)尊重大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)情況，這樣才能讓最大限度的讓更多的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而對(duì)于優(yōu)等生可以采取因材施教的方法，讓這部分學(xué)生能在數(shù)學(xué)方面發(fā)揮其天賦。

三、初中數(shù)學(xué)以學(xué)定教體驗(yàn)教學(xué)效果

首先，課前15分鐘可以讓學(xué)生獨(dú)立自主看書(shū)預(yù)習(xí)，通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果。然后，把本章或本節(jié)的重點(diǎn)羅列在黑板上，可以適當(dāng)結(jié)合往年的試卷和往屆學(xué)生的易錯(cuò)易混的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，將以前的錯(cuò)誤再現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考其中錯(cuò)誤的地方，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)性錯(cuò)誤和易忽略的錯(cuò)誤進(jìn)行更正和解析。對(duì)于出現(xiàn)的常用的解題思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甄別出最具有普遍性和最簡(jiǎn)潔的答題思路，為學(xué)生在考試過(guò)程中爭(zhēng)取時(shí)間。對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，最好將一些晦澀難懂的概念和公式歸納成朗朗上口的口訣，便于學(xué)生記憶，同時(shí)也加深了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。在完成了大致的教學(xué)任務(wù)后，老師可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及所看到參考書(shū)的試題，對(duì)于有些重點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生接觸更大的知識(shí)面，幫助他們?cè)趹?yīng)對(duì)從未見(jiàn)過(guò)的題目時(shí)保持清醒的頭腦，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)于難題的解題興趣，幫助增強(qiáng)他們的自信心。

在課堂最后的時(shí)間，可以留給學(xué)生進(jìn)行互相討論，也可以進(jìn)行師生間的互相討論。在討論課堂上，學(xué)生可以自由發(fā)表自身對(duì)于這節(jié)課的看法，也可以總結(jié)自己對(duì)于本章節(jié)的理解，老師不必急于去講，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的好習(xí)慣。學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，并通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)互助精神，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。

當(dāng)一堂課結(jié)束后，需要留一些少而精的思考題。其原因有三個(gè)，第一，題目過(guò)多，往往過(guò)于泛泛，無(wú)法準(zhǔn)確的讓學(xué)生把握重點(diǎn)。第二，課業(yè)壓力過(guò)重，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生為完成任務(wù)而流于形式，沒(méi)有達(dá)到鍛煉的目的。第三，少而精的思考題可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，避免遺忘重點(diǎn)知識(shí)。第四，題目也是學(xué)生向老師反應(yīng)學(xué)情的一個(gè)重要手段，通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，老師才能準(zhǔn)確的洞悉大家的困惑，同時(shí)也為了再教學(xué)確立了一個(gè)明確的方向。

四、小結(jié)

以學(xué)定教在教育模式上是一次全新的嘗試，的確具有很多相較于傳統(tǒng)教育模式所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，但在現(xiàn)階段并不成熟，仍面臨許多尚未解決的問(wèn)題。比如：上課時(shí)間不易分配；當(dāng)學(xué)生討論時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致一些突發(fā)的狀況，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行；還有當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)生是否能夠快速適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，并在下一階段真正成為學(xué)習(xí)的主人；另外這種教學(xué)模式是否能激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并最終讓數(shù)學(xué)成為我生活中不可或缺的工具。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)以學(xué)定教的體驗(yàn)式教學(xué)中，我們能發(fā)現(xiàn)以學(xué)定教這種模式的先進(jìn)性和局限性。所以，在未來(lái)的教學(xué)之路上，需要更多優(yōu)秀的教師來(lái)加以改進(jìn)，從而讓更多學(xué)子從以學(xué)定教中成為對(duì)于國(guó)家有用的人才。