淺淡幼兒智力發(fā)展，使孩子更聰明

云南省昆明市東川區(qū)青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心 晏 萍

一、3～6歲兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)

（一）感知觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

這一階段的孩子，各種感覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)和機(jī)能已基本成熟，在各種活動(dòng)中，各種感知覺(jué)迅速地發(fā)展，不斷地完善，其中最主要的是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸摸的發(fā)展。稍大一些孩子視力已基本接近成人，能區(qū)分基本色和混合色；能注意到不同音量的音，區(qū)別漢語(yǔ)中語(yǔ)言的音調(diào)、語(yǔ)氣的差異；能準(zhǔn)確地感知物體的輕重、軟硬、光滑或粗糙。比較復(fù)雜的時(shí)間和空間知覺(jué)也在逐漸學(xué)會(huì)辨別上下，然后是前后，最后才是左右，逐漸會(huì)辨別圓形、方形等幾何形狀，逐漸地知道早晨、晚上、今天、明天、昨天，但對(duì)更小的和更大的時(shí)間單位，如月份等感知較困難。

（二）注意力發(fā)展的特點(diǎn)

注意不是一種心理過(guò)程，但是和心理過(guò)程密不可分，總是伴隨著整個(gè)心理活動(dòng)的過(guò)程，幫助孩子發(fā)覺(jué)環(huán)境的變化，從而接受更多的信息。這一時(shí)期孩子的無(wú)意注意占著主導(dǎo)地位，有意注意處于初級(jí)階段，水平低，穩(wěn)定性差。強(qiáng)烈的聲音，鮮艷的顏色、生動(dòng)的形象，突然出現(xiàn)的事物或顯著變化的事物，都容易引起孩子的無(wú)意注意。而要求他們注意預(yù)定的目的并服從這一目的，主動(dòng)地尋找需要的信息，較為困難。

（三）記憶力發(fā)展的特點(diǎn)

1.無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展

在整個(gè)幼兒階段，孩子的記憶都帶有很大的無(wú)意性，孩子所獲得的經(jīng)驗(yàn)主要是無(wú)意記憶的結(jié)果，特別是小班的孩子，很容易記住一些形象鮮明、具體生動(dòng)的人、物、事，節(jié)日的歡樂(lè)和挨批評(píng)后的痛苦，會(huì)久久不忘。

2.機(jī)械記憶用得多，意義記憶逐漸發(fā)展

這一時(shí)期的孩子，由于經(jīng)驗(yàn)貧乏，對(duì)事物理解能力差，記憶時(shí)主要事物之間的外部聯(lián)系，采用簡(jiǎn)單、重復(fù)的方式進(jìn)行。常反復(fù)背誦，不求理解。與此同時(shí)，孩子對(duì)于那些熟悉的，易于理解的內(nèi)容，也會(huì)根據(jù)事物間的內(nèi)在聯(lián)系，在理解的基礎(chǔ)上，行為記憶，意義記憶成分增多。

3.形象記憶為主

兒童主要根據(jù)具體的形象來(lái)記憶各種材料，形象記憶發(fā)展早于語(yǔ)詞記憶。即通過(guò)語(yǔ)言形式記憶材料。整個(gè)幼兒期，雖然語(yǔ)記在不斷發(fā)展，但形象記憶然為主。孩子對(duì)物體與圖形有的記憶要比記憶語(yǔ)言來(lái)得容易，效果也好。

（四）想象能力發(fā)展的特點(diǎn)

1.無(wú)意想像為主，有意想象正在發(fā)展

孩子在想象時(shí)，主要沒(méi)有預(yù)定的目的，常由外界物體直接引起，主題不變，以想象過(guò)程為滿足，一般到6歲，有了較明顯的有意想象，出現(xiàn)有目的，有主題的想象。

2.再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展

創(chuàng)造想象是在再造想象的前提下發(fā)展起來(lái)的，要較高水平的想象，要較高的獨(dú)立性和新穎性。人的最初的想象與記憶的差別很小，沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)造，到幼兒期仍以再造想象為主。

二、發(fā)展幼兒智力使孩子變得更聰明

（一）感知觀察力的培養(yǎng)

1.感知覺(jué)的培養(yǎng)

①保護(hù)好各種感覺(jué)器官，特別是視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官。②創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境。③進(jìn)行一定感官的練習(xí)。

2.觀察力的培養(yǎng)

①培養(yǎng)孩子觀察的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立觀察的能力。②教給孩子觀察的方法，孩子最初由于沒(méi)掌握觀察的方法而常常不能仔細(xì)觀察，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子學(xué)習(xí)一定的觀察方法，學(xué)會(huì)從整體到部分或從部分到整體的觀察，或是從左到右、從上到下、從外到內(nèi)的觀察，或是一一對(duì)應(yīng)，比較性的觀察等。觀察的對(duì)象不同，所用的觀察方法也不完全相同。③在觀察中，盡可能地使孩子的多種感覺(jué)器官如眼、手、耳積極地活動(dòng)起來(lái)，獲得多種感覺(jué)，提高觀察能力。

（二）記憶力的培養(yǎng)

1.選擇形象鮮明、生動(dòng)，富有濃厚情感色彩的記憶材料孩子以無(wú)意記憶為主，家長(zhǎng)應(yīng)以各類有鮮明特點(diǎn)的事物使孩子獲得較好的記憶效果，從而鍛煉他們的記憶能力。

2.激發(fā)有意記憶的積極性，培養(yǎng)有意記憶的能力

人類只有發(fā)展有意記憶，才能獲得系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)可經(jīng)常向孩子提出具體、明確的記憶任務(wù)，并對(duì)記憶的結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)，以激發(fā)孩子有意記憶的積極性。若是家長(zhǎng)沒(méi)有要求或要求不具體，不明確，則孩子常是熟視無(wú)睹，過(guò)目就忘，失去許多開(kāi)闊眼界的好時(shí)機(jī)。

3.幫助孩子理解記憶的內(nèi)容，提高意義記憶的水平和能力，家長(zhǎng)應(yīng)采用各種方法幫助孩子理解所要記憶的內(nèi)容：如采用形象、目的、歸類、聯(lián)想、游戲等強(qiáng)化方式。

4.利用各種感官進(jìn)行記憶活動(dòng)

一個(gè)新事物，如果僅僅是聽(tīng)別人說(shuō)，則腦中的印象較淡漠；若是在可能的情況下，既聽(tīng)又看，還用手摸摸、玩玩，則記得完整、精確、牢固。

（三）言語(yǔ)能力的培養(yǎng)

重視對(duì)孩子發(fā)音技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)；提供富于刺激的環(huán)境；借助兒歌、謎語(yǔ)、快板、故事等來(lái)培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)能力；注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)。

孩子常會(huì)在說(shuō)話中，模仿家長(zhǎng)的習(xí)慣用詞、用語(yǔ)甚至語(yǔ)調(diào)。家長(zhǎng)應(yīng)提高自己造詞造句的水準(zhǔn)，以給孩子較完美的模仿榜樣。

（四）想象力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)要幫助孩子從現(xiàn)實(shí)生活中，獲取豐富的印象，不斷充實(shí)想象的材料。

進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。通過(guò)一些專門組織的活動(dòng)，可訓(xùn)練提高孩子創(chuàng)造想象的水平。

（五）創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維是思維的集中體現(xiàn)，是人類思維發(fā)展的高級(jí)過(guò)程，它對(duì)人類的作用巨大。孩子具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)有：①喜歡用創(chuàng)造想象的方式學(xué)習(xí)，喜歡提問(wèn)、推理；②有驚人的堅(jiān)持性。這樣的孩子可集中注意半小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間迷戀某一活動(dòng)；③在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出不尋常的組織能力；；④富于想象。喜歡扮演游戲中不同的角色，喜歡自編故事和參加繪畫等藝術(shù)活動(dòng)。⑤教育可促進(jìn)也可影響孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展，過(guò)多的機(jī)械模仿訓(xùn)練，呆板的問(wèn)答很可能會(huì)成為創(chuàng)造性發(fā)展的攔路石。

1.為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的環(huán)境

首先要建立一個(gè)鼓勵(lì)孩子積極活動(dòng)的心理環(huán)境，讓孩子覺(jué)得心理安全和自由，不要輕易地指責(zé)孩子好動(dòng)、好問(wèn)，更不要限制孩子獨(dú)立發(fā)表自己的意見(jiàn)；其次要求有豐富多樣的玩具、材料，引發(fā)孩子去主動(dòng)活動(dòng)；再次要有積極活動(dòng)的時(shí)間和自由地與伙伴交往的條件。

2.通過(guò)各種創(chuàng)造活動(dòng)，發(fā)展孩子的創(chuàng)造性思維能力

游戲是孩子的主導(dǎo)活動(dòng)，家長(zhǎng)應(yīng)特別重視在自由發(fā)揮的游戲中，發(fā)展創(chuàng)造能力。美術(shù)活動(dòng)也是孩子感興趣的，在孩子作畫中，家長(zhǎng)可鼓勵(lì)孩子自由創(chuàng)作。

3.通過(guò)訓(xùn)練提高孩子思維的靈活性和創(chuàng)造性

家長(zhǎng)可經(jīng)常向孩子提出一些有一定難度的任務(wù)，使孩子既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又須付出努力進(jìn)行思考、操作才能完成。