淺議在小學英語教學中如何引導“學困生”之反思

云南省昆明市嵩明縣嵩陽一小 李麗娟

《小學英語新課程標準》提出：我們的教學要“面對全體學生，注重素質(zhì)教育”、課堂教學要“突出學生主體，尊重個體差異”?！皩W困生”是教育教學中必然存在的一個群體，如何更好地引導“學困生”、縮小兩極分化、更好地提高課堂教學效果，我以課堂觀察為切入點，多角度、深層次地去反思在常規(guī)課堂中要面向各個層次的學生，特別是“學困生”，真正地提高課堂實效。

“學困生”的學習情況是老師們教學工作的一大挑戰(zhàn)。“學困生”最終能學到多少，主要取決于課堂。課堂是教學的主陣地，而“學困生”往往處于課堂的“盲區(qū)”：靠墻兩旁的學生或前后排的學生。在回答問題時，哪怕“學困生”舉了手，教師們怕他們答錯浪費了課堂上的時間，就會忽略他們而把機會讓給優(yōu)等生，“學困生”淡出教師的視線，這就更造成了“學困生”沒有學習的興趣，在課堂上走神、做與學習任務無關的事甚至打瞌睡。教師只有在課堂上把足夠的目光投射到“學困生”的身上，這才能有效地提升40分鐘的教學效果。

課堂觀察是教師獲得教學反饋信息、獲得實踐知識的重要來源，也是教師捕捉教學復雜現(xiàn)象,分析研究教學情況的基本途徑。以此為基點，我們教師就可以及時調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容和教學方法。課堂觀察還可以喚醒隱藏在教師心中的教學智慧，從而更好地為教學服務。課堂觀察為我們創(chuàng)新教學指引了方向，特別是對“學困生”的關注。讓“學困生”擺脫自卑、樹立自信，從而自主學習，其方式方法很多，特別是在課堂上對 “學困生”給予足夠的關注要比課外補課的效果好得多。

“學困生”最缺的就是教師對他們的愛。試想，如果一節(jié)課老師愛的目光從沒沐浴過他們，老師的身影從沒在他們的身邊停留過，老師魔力般的愛語從沒光顧過他們。老師只是把博大的愛撒向那些優(yōu)生，這些所謂的“學困生”從哪去激發(fā)自己的學習熱情和動力？蘇霍姆林斯基說過:“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”因此，在課堂上，我們應該特別關注“學困生”的學習情緒，優(yōu)先安排他們的座位，讓他們能與老師有直接交流的機會，這會給予他們以真誠和期待，樹立他們參與課堂的自信心。

手語在課堂教學中也會發(fā)揮鼓勵、安慰、提醒的作用，如走近“學困生”，輕撫他們的頭表示關心；輕輕拍打肩膀表示鼓勵；稍用力的拍打表示提醒 ；順著豎起三個手指表示集中注意力、“OK”手語表示鼓勵等。這些無聲語言，有時勝過千言萬語，在與“學困生”的默契中，提升了彼此的信任。教師一點點的愛是點燃“學困生”課堂學習熱情的星星之火。如果讓他們感悟到老師的愛心和期待，他們就會有積極向上的學習動力，到那時，就如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的：“愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人”。

“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！迸囵B(yǎng)學生的學習興趣，需要激起學生的求知欲、好奇心。“學困生”通常存在知識殘缺、前后知識鏈接不好等問題。因此，加強直觀性、實踐性、趣味性教學，可以激起學生參與課堂活動的熱情。以教學單詞為例，呈現(xiàn)單詞的方式、方法是多種多樣的，可以用實物、圖片、動作、表情等，PEP小學英語課本中又有許多的活動、故事、歌謠、歌曲，每一個小內(nèi)容都可以激起學生一定的學習興趣，比如，鼓勵“學困生”參與歌謠比賽、展示他們做的手工,三年級上冊的教材中有一個部分是做手影活動，我們可以讓“學困生”上臺表演，做得好的給予一定獎勵等，以各種方式來激發(fā)他們參與學習的興趣。

有創(chuàng)新、實行多樣化的課堂教學方法，比如，在小組活動中優(yōu)劣互補，讓好的學生幫助、帶動“學困生”，使他們樹立學習信心。蘇霍姆林斯基說過:“你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。按照“各盡所能”的原則而進行教學和教育工作，能為提高學生集體的智力水平創(chuàng)造有利的條件。由于實施這一原則，可以使“差生”不失去自信心，使他們逐步地發(fā)展起一些智力技巧，而到了一定的階段上，他們就能在哪怕一門學科上取得好成績。哪怕一次很小的表揚、一張鼓勵的小貼畫、一份原本不及格但有老師值得肯定的地方的試卷，都能使“學困生”覺得自己融于集體、受到鼓勵，使他們樂于接受下一個學習任務。

教育的本質(zhì)是對人本身的一種完善，是人從不完善走向文明、完善的一個過程。特雷莎修女曾說過：“我們無法在人間做大事，我們只能用大愛來做小事。”教師就是這樣一種用大愛來做小事的職業(yè)。“學困生”需要教師付出更多的愛和關懷，鮮花也需綠葉襯，“學困生”就好比一片片綠葉，我們的課堂不僅要有“笑傲枝頭的繁花”，也需要“默默無聞”的綠葉來裝點，這樣才有春的氣息。

1.《小學英語新課程標準（實驗稿）》北京師范大學出版社

2.《淺談小學英語課堂觀察初探之關注“學困生”》張貴香

3.蘇霍姆林斯基名言