講究方法，快樂識字
——低年級識字教學(xué)探究

福建省廈門市翔安區(qū)逸夫小學(xué) 許燕玲

貝爾特說：“良好的方法能使我們更好地運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。”《語文課程標準》指出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。識字教學(xué)是語文教學(xué)的根基，也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。因此，作為語文教師要教給孩子們識字方法，讓孩子們快樂地參與識字學(xué)習。以下謹就本人的低年級語文識字教學(xué)實踐，淺談自己的做法。

一、游戲識記，興味濃厚

游戲是孩子們的天堂，玩是孩子們的天性。識字教學(xué)有目的地“以玩帶學(xué)”，可以滿足他們好動好玩的心理，使他們的注意力持久、穩(wěn)定。因此，在識字過程中，適當?shù)匾M游戲，可以有效地提高識字效果。

1.猜字謎識字

“猜字謎”識字以其幽默風趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受孩子們的喜愛。漢字王國里有不少神奇的漢字都可以編成一則則有趣的謎語，寓教于樂，不失為一種絕妙的識字方法。學(xué)生們謎語猜出來了，字也就會寫了，而且經(jīng)久不忘。

2.編順口溜識字

教學(xué)中遇到學(xué)生難認、易錯的字，借助順口溜教學(xué)，能更有效地幫助學(xué)生辨別正誤。例如，教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，文中同時出現(xiàn)了“喝、渴”這兩個形近字，教師可以邊做喝水的動作邊說這樣的順口溜：“有水能解‘渴’，用口才能‘喝’”由此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟。像這樣的“順口溜”識字教學(xué)，瑯瑯上口，易學(xué)好記。既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

3.編兒歌識字

簡單、押韻的兒歌能使學(xué)生興趣盎然地學(xué)好生字，識字效果明顯。例如：教學(xué)第三冊《我要的是葫蘆》一文時，學(xué)生對該課的生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”尤其感到陌生，我們將其轉(zhuǎn)變成這樣一首兒歌：“有個人，要葫蘆，藤長蟲，哇不怕。盯葫蘆，快快長，鄰居勸，沒聽見，葫蘆落?！比绱嗣钊M生，既引發(fā)學(xué)生的興趣，又易學(xué)易記。

二、直觀教學(xué)，印象深刻

低年級的孩子好奇心強，對形象直觀的事物往往能產(chǎn)生極大的興趣。教師要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)多彩的畫面或直接采用生活實物進行識字教學(xué)。

1.貼商標識字

把各種實物圖片的音節(jié)或名稱卡片擺放在講臺上，在黑板上粘貼好打亂的相對應(yīng)實物圖片。教師先引導(dǎo)：“小朋友你們瞧，超市里擺放了這么多的物品?？墒沁@些物品的商標名稱還來不及粘貼，請你們當當超市管理員，把講臺上的這些商標貼到對應(yīng)的物品圖片上去吧。”接著，教師請學(xué)生上臺，從講臺上取走會讀的音節(jié)或詞語卡片，將它粘貼在黑板上相對應(yīng)的實物圖片上。學(xué)生指著粘貼好商標的實物圖片，大聲朗讀，最后全班評議。此外，利用生活中常見的文具、水果、蔬菜等實物（或圖片）進行教學(xué)，也能大大提高學(xué)生的識字興趣。

2.“火眼金睛”糾錯

教學(xué)中，準備孫悟空的圖片以及有關(guān)的一些卡片，再出示一些形近字的卡片。教師引導(dǎo)：“在這些字中藏著一個小錯誤，比一比誰的眼睛最亮，能把問題找出來?！睂W(xué)生的積極性十分高漲，在探尋比較中加強識字效果。

3.教輔工具識字

根據(jù)漢字的音、形、義的特點，采用直觀的教學(xué)方式，把漢字直觀形象地展現(xiàn)出來，最符合低年級學(xué)生的形象思維，能使他們更深刻地認知、記憶所識漢字，提高識記的有效性。

如教學(xué)“口、耳、目”，我采用實物引導(dǎo)，請學(xué)生自己照照鏡子，結(jié)合字形學(xué)習。學(xué)生自我觀察、領(lǐng)會，很容易就全記下了“口、耳、目”的音、形、義。然后，再通過聽指令做動作“張開大口，摸摸耳朵，目視前方”，加強印象識記，還能很快領(lǐng)悟、記憶字詞的意思。

4.簡筆畫識字

簡筆畫識字主要應(yīng)用在象形字和形聲字的教學(xué)上。針對低年級的孩子喜歡畫畫，對形象直觀的事物感興趣的特點，教學(xué)時，讓學(xué)生動手畫一畫，通過五顏六色的形象的簡筆畫，再加上教師繪聲繪色的描述，學(xué)生不僅記憶了字形，了解了字義，識字的興趣也很高。如教 “休”字時，先畫一棵大樹，再畫一個疲憊的路人靠著大樹干；教“竹”時，讓學(xué)生畫一簇竹葉。學(xué)生帶著愉快的心情在描畫中，感知“竹”的形狀，輕松地學(xué)會了“竹”。多么形象的圖畫，多么美妙的漢字呀！

三、快樂閱讀，自主識字

閱讀在“識字教學(xué)”方面的真正貢獻在于它能幫助學(xué)生深層次地“熟悉”漢字。因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行多種形式的自主課外閱讀，閱讀淺顯的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠和古詩，使學(xué)生在字與字干變?nèi)f化的組合中，培養(yǎng)語感，朦朧地感受到漢字的豐富內(nèi)涵。這樣，識字與閱讀有機結(jié)合，相得益彰。

此外，教師可以組織學(xué)生進行識字比賽。比比誰讀會的詞語最多，誰最先把文章讀正確、流利、有感情。還可以通過開展“爭當識字大王”和評選“識字先進小組”等活動，以激發(fā)學(xué)生閱讀識字的積極性，提高學(xué)生的識字熱情。

四、生活識字，方法獨好

1.環(huán)境識字

學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，是識字教學(xué)的最好載體。因此，不少專家學(xué)者提出了“識字教學(xué)要與學(xué)生周圍的環(huán)境緊密聯(lián)系”的觀點。所以，教師要鼓勵學(xué)生充分利用開放多變的生活環(huán)境，開拓廣闊的識字空間，在生活環(huán)境中主動識字。如學(xué)校為孩子們識字提供了良好的條件，宣傳欄、板報等都是識字的活教材。家庭，是孩子最熟悉的生活環(huán)境，家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標、說明書，電視節(jié)目，課外書，掛歷等也是識字的絕好教材；孩子們游公園、逛市場、看電影等社會活動中見到的廣告、門牌、商標等，也是識字的大課堂。

2.聯(lián)想識字

在識字過程中，通過分析漢字的音、形、義，引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想，從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強記憶.然后通過暗示學(xué)習加以鞏固。這樣，每當學(xué)生學(xué)習新字時，很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字，對新字字形加深識記，能更準確地區(qū)別運用。從而，在社會生活中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習慣。

總之，“千個師傅千個法。”引導(dǎo)學(xué)生快樂識字的方法多種多樣。教師可以借助教材將兒童熟識的語言材料作為主要載體，結(jié)合孩子們的生活實踐經(jīng)驗，注重教給巧妙的識字方法，力求識用結(jié)合，讓孩子們獲得成功識字的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的熱土，讓識字變得精彩，變得快樂。