閱讀促識字

北京第二實驗小學大興實驗學校 董 蕾

一、充分發(fā)掘教材蘊涵的趣味性，指導識字

教材的各個部分體現(xiàn)了主動學、有情趣地學的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字；在連、涂、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課后練習和語文園地中，大量采用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發(fā)學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們要從教材實際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設計教法，激發(fā)兒童的識字興趣，教給識字方法。我在“識字”教學中，經(jīng)常采用“摘果子”“叫字排隊”“找敵人”“讀文找字”“姐妹相遇”“玩玩字卡”“找找朋友”“開火車”“表演動作”等游戲方法進行教學。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式的學生在不知不覺中識記漢字。

例如，“摘果子”：學習合體字，設計一個游戲“摘果子，找朋友”。把所學的字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂帖在一棵蘋果樹上，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)思考、判斷，把偏旁和部首組成字，組對了，讀準了，就把組好的“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，也培養(yǎng)了學生快速思考，判斷的能力。

二、依托課本，隨文識字

課文是學生識字的載體，低年級編排的課文大部分都短小精煉，瑯瑯上口，孩子在朗讀的過程中就記住了詞語、句子。在教學中，教師可以抓住文本提供的規(guī)范句式展開教學，聯(lián)系學生的學習環(huán)境、聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，使識字教學與語言訓練緊密結合。多次重復使用一個詞語，必然會加深對詞語的認識和理解，這樣會使我們的教學更加飽滿、有效。

教學中我們可以根據(jù)生字特點，把生字、詞語、句子結合起來進行教學，通過朗讀，復現(xiàn)生字，記住字形；通過朗讀，體驗情感，體會詞語的用處；通過朗讀，比較發(fā)現(xiàn)詞語的差異。在反復誦讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。

每個字都有其自身的特質，而把它放入不同的語言環(huán)境又將呈現(xiàn)出不同的風格。因此，根據(jù)生字的不同特點，依托文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。

三、拓寬識字環(huán)境，教學課堂無限延伸

識字教學不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂。例如街道上的“路牌名”“商店招牌”“商場”以及各種宣傳標語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”“中央電視臺”等，學生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。

營造良好的校園環(huán)境。學校，是學生學習成長成才最重要的場所。在校園里，經(jīng)常讓學生熟悉的“表揚欄”“宣傳欄”“光榮榜”等。營造書香環(huán)境，享受知識環(huán)境的無限樂趣，同時在班級里開展各種知識競賽。每周、月、期等開展各種“識字明星”“識字天才”“字擁大王”等評比活動，并給予精神或者特質獎勵，來激起學生識字的渴望和濃厚興趣。使學生養(yǎng)成自主，自覺識字的習慣。羅曼﹒羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”相信只要我們教師在教學中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會使學生在語言文字的學習中養(yǎng)成良好的習慣，掌握識字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎。

四、多讀課外書，閱讀識字

全國小語會理事長崔巒在《課程改革中識字與寫字問題解答》中強調：“認寫分開，及早閱讀”。他說：識字是閱讀和作文的基礎。識字的多少、快慢，直接關系到讀寫，特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。

課外閱讀深受孩子們的喜愛，但最初他們是無法獨立完成的。對于低年級的孩子來說，只有借助有趣精彩的故事情節(jié)，激發(fā)他們的識字興趣，才能有效的記憶生字，在識字的基礎上，閱讀更多的故事，從而形成良性循環(huán)。所以識字是閱讀的基礎，閱讀是識字的途徑，它們相輔相成，相互推進，共同發(fā)展。

為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我發(fā)給他們《快樂讀書報告單》，每周填寫一張。這張單子包括：1.書名、作者以及字數(shù)介紹。2.選擇這本書屬于哪一類？分為童話故事、文學名著、歷史地理、神話故事、自然科學、人物傳記以及其他書籍。3.選擇我喜歡這本書的哪一類？包括圖片吸引人、人物有趣、故事動人、神話故事，詞句優(yōu)美等。4.摘錄我喜歡的好詞好句。5.我的收獲和體會。每周一我都會收回一張《快樂讀書報告單》，然后選出優(yōu)秀的貼在教室的扎板上進行展示。課間的時候，孩子們就會爭著去欣賞，看看誰的報告單被展出了，他讀的是什么書？讀后有什么收獲？如果很好看還可以借來讀一讀啊。一個學期下來，我發(fā)現(xiàn)孩子們越來越喜歡讀書了。學生在閱讀的過程中可以鞏固所學生字，還可以認識很多新字；在填寫《讀書報告單》時學會了選詞用字；并且結合讀書報告單可以寫一寫自己的感想，不僅增加了識字量而且提高了寫作能力。孩子們的閱讀興趣越來越濃，漸漸的這形成了一種良性循環(huán)，閱讀促進了識字，識字越多，閱讀量就越大，也就越發(fā)喜歡閱讀了。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。