互評(píng)互改作文教學(xué)初探

福建省建甌市東峰中學(xué) 林美青

葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動(dòng)地位。能不能把古來(lái)的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？”眾所周知，好文章是改出來(lái)的。修改能力是寫(xiě)作能力的重要組成部分?！缎抡n標(biāo)》中提出寫(xiě)作應(yīng)重視修改以及修改中的合作，要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，并能“主動(dòng)與他人交換修改”，“養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解”。

在課程改革理論的基礎(chǔ)上，探索一種作文評(píng)改新方法——自主互改法，是非常有必要的。

一、實(shí)施作文自主互改教學(xué)模式的步驟

（一）建立合作評(píng)改小組

影響合作型作文評(píng)改教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是學(xué)生個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此教師在進(jìn)行合作型作文評(píng)改教學(xué)之前必須做好這兩方面的調(diào)查與調(diào)整，以幫助學(xué)生在自由組合小組時(shí)提供必要的參照，形成科學(xué)組合，確保合作評(píng)改的效果。一般小組成員為五人，選出其中的一位擔(dān)任組長(zhǎng)，組織其他成員一起評(píng)改。這樣，既可以保證教學(xué)有序地進(jìn)行，又增強(qiáng)了學(xué)生合作的意識(shí)。

（二）制定作文評(píng)改細(xì)則

根據(jù)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫(xiě)作情況，制定評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一批改符號(hào)，把評(píng)改細(xì)則以書(shū)面的形式發(fā)給每一位同學(xué)。評(píng)改細(xì)則有以下幾方面：

（1）字?jǐn)?shù)（字?jǐn)?shù)600字以上，滿(mǎn)分以100分記。字?jǐn)?shù)不滿(mǎn)600，以60分為滿(mǎn)分記）

（2）卷面（扣3—5分）

（3）錯(cuò)別字

在原文錯(cuò)字處打上圈，并且寫(xiě)到批語(yǔ)處，再在右面空白處畫(huà)個(gè)正方形，提示訂正。每人要批2篇文，每篇作文批改之后要經(jīng)過(guò)組長(zhǎng)審查。錯(cuò)別字每個(gè)扣1分，最多扣10分。時(shí)間允許，可以一一給予指正。（用紅筆把正確的字寫(xiě)旁邊）

（4）病句

找出文中病句，在下面劃上橫線(xiàn)，打上問(wèn)號(hào)，最好寫(xiě)出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫(xiě)清病句幾處。每處病句扣1分，最多扣至5分。

（5）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。錯(cuò)一處扣一分，最多扣至5分。（ 以上五條，是作文的最低要求）

（6）中心(要鮮明、集中)

離題扣20分。中心非常不明確，扣10分。中心非常明確突出，獎(jiǎng)勵(lì)5分 。中心表現(xiàn)一般的，酌情扣分（10分之內(nèi)）

(7）文章的選材

三點(diǎn)要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實(shí)際。③是否具有典型性。（沒(méi)有圍繞中心扣10分，不符生活實(shí)際扣5分）

(8)文章結(jié)構(gòu)

①層次清晰。②過(guò)渡自然。③開(kāi)頭和結(jié)尾點(diǎn)題或照應(yīng)。（沒(méi)有做到，按實(shí)際情況扣1—5分）

(9)語(yǔ)句通順、流暢。 語(yǔ)句特別流暢獎(jiǎng)勵(lì)5分。

(10)精彩語(yǔ)段（沒(méi)有扣3分以上，有獎(jiǎng)勵(lì)5分以上）

①景物描寫(xiě)（巧用修辭）②人物描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、神態(tài)等）

(11)語(yǔ)言風(fēng)格

（或生動(dòng)活潑、或典雅凝練、或幽默風(fēng)趣、或妙用動(dòng)詞、形容詞、疊字或長(zhǎng)短句結(jié)合、或引用詩(shī)句、歌詞等）具備其中一種加3—5分。語(yǔ)言平淡扣2分。（所得分乘以0.6等于作文最后得分）。

以上細(xì)則還要根據(jù)具體文章的體裁來(lái)操作，記敘文要強(qiáng)調(diào)題材的新穎，議論文強(qiáng)調(diào)論據(jù)的充分。在具體操作時(shí)，每條細(xì)則又分若干個(gè)檔次來(lái)評(píng)價(jià)。首先通讀全文，圈出錯(cuò)別字，劃出病句。其次按照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)從立意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言幾方面評(píng)改，（如對(duì)文章某處有感觸，就在旁邊寫(xiě)出來(lái)）然后分點(diǎn)寫(xiě)出自己對(duì)該文的評(píng)語(yǔ)、意見(jiàn)和建議，要有眉批和總評(píng)，打上成績(jī)，寫(xiě)上評(píng)改人姓名，最后交給小組長(zhǎng)。

作文評(píng)改教學(xué)初期，可集體評(píng)改同一篇作文。教師挑選具有代表性的范文，復(fù)印出來(lái)，人手一份，先單獨(dú)評(píng)改，然后組內(nèi)交流，最后全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（三）全班交流，精講佳作

在小組活動(dòng)完成預(yù)定任務(wù)后，教師要及時(shí)組織全班交流，對(duì)部分佳作進(jìn)行精細(xì)的賞析。這樣有利于推廣好的評(píng)改經(jīng)驗(yàn)和取得的成果，在更大范圍內(nèi)共享同學(xué)們的智慧結(jié)晶。

（四）檢測(cè)總結(jié)，指導(dǎo)重寫(xiě)

“檢測(cè)的方式大致有：①全班交流；②抽樣檢查；③個(gè)別交談；④再次訓(xùn)練。教師根據(jù)掌握的情況應(yīng)采用各種方式做好跟蹤評(píng)價(jià)，確保合作型作文評(píng)改的實(shí)效。

還要注重指導(dǎo)學(xué)生改后重寫(xiě)。許多同學(xué)在改后重寫(xiě)中獲得了成功。

二、自主互改作文教學(xué)的收獲及意義

自從開(kāi)展作文互評(píng)互改活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生在寫(xiě)作上取得了較大的進(jìn)步，每次作文中同學(xué)們佳作不斷涌現(xiàn)，在班內(nèi)匯編成冊(cè)。除了這些收獲，還有更重要、更深遠(yuǎn)的意義。

（一）增強(qiáng)學(xué)生作文的信心

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)青少年好好學(xué)習(xí)的愿望。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生綜合老師和同學(xué)的建議修改后寫(xiě)出的文章，受到老師、同學(xué)的贊賞，并在班內(nèi)傳閱時(shí)，他們獲得的是無(wú)與倫比的成就感，更增強(qiáng)了作文的信心。同時(shí)自己的建議對(duì)同學(xué)作文有所幫助，受到老師的肯定，內(nèi)心也很快樂(lè)。從開(kāi)展作文互評(píng)互改活動(dòng)以來(lái)，學(xué)生愛(ài)上了作文。很多學(xué)生坦言“不再怕寫(xiě)作文，發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作中的樂(lè)趣”。如謝道鴻同學(xué)初一時(shí)作文不能按期上交。后來(lái)變化很大，不僅能保質(zhì)保量完成作文，還積極多寫(xiě)作文請(qǐng)老師修改。

（二）創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境

在自主互改作文過(guò)程中，學(xué)生不僅是評(píng)改的對(duì)象，而且是評(píng)改的主人。通過(guò)合作評(píng)改作文，不僅啟發(fā)了思維，開(kāi)闊了視野，掌握了技巧，提高了鑒賞能力和寫(xiě)作水平，而且還學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己和他人等等。合作型作文評(píng)改法把智商、情商、德商并重，為作文教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育提供了有效途徑。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

作文自主評(píng)改法，使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)由傳統(tǒng)的教師單方面評(píng)價(jià)向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)外互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換；由單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)向?qū)W習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作效果的評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。使評(píng)價(jià)更加具有客觀(guān)性、民主性、激勵(lì)性。

對(duì)于學(xué)生互評(píng)互改作文的教學(xué)模式，我將不斷的探索、改進(jìn)，希望能帶給學(xué)生最大的收獲——愛(ài)寫(xiě)作文，寫(xiě)好作文。同時(shí)也希望自己的探索心得能給同行一些有益的借鑒。