基于iPad的人文學(xué)科教學(xué)的思考與實(shí)踐

廣東省佛山市順德碧桂園學(xué)校 王富剛

背景：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到:“要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快終端設(shè)施普及”。信息技術(shù)與教學(xué)模式相融合的探索中，教育信息化的探索如火如荼地進(jìn)行。其中最明顯一個(gè)特色是 iPad 的引入課堂。我校從2013年開始進(jìn)行以iPad為核心的數(shù)碼教學(xué)實(shí)驗(yàn)，本人從實(shí)驗(yàn)之初就加入了數(shù)碼教學(xué)實(shí)驗(yàn)的隊(duì)伍，幾年來一直對(duì)iPad運(yùn)用與人文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐和探究。下面就iPad教學(xué)在人文學(xué)科中的實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、iPad進(jìn)入課堂教學(xué)給我門帶來了什么

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，是成才的起點(diǎn)”。將 Pad引人課堂，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生的注意力和求知欲與課堂教學(xué)融合在一起來思考和探究知識(shí)的奧秘。在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的今天，學(xué)生們對(duì)QQ、微信和網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單調(diào)枯燥的課堂。教師借助學(xué)生們玩游戲的心理，將某些教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一種游戲或在線的競賽，讓學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)探究與合作學(xué)習(xí)中過關(guān)升級(jí)，那么學(xué)生們就會(huì)逐漸地回歸課堂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到有效的激發(fā)。

（二）運(yùn)用 Pad教學(xué)，可以提高課堂效率

人文中的歷史是一門綜合性的學(xué)科，它涵蓋了人類社會(huì)的很多方面，涉及政治、文化、軍事等很多領(lǐng)域。對(duì)于一些較為難懂難記的史實(shí)和一些課堂上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念等，可以通過圖、文、聲、像的方式在多媒體課件中表現(xiàn)出來。并將大量的資料呈獻(xiàn)給學(xué)生 ，大大拓寬學(xué)生的視野。

（三）iPad進(jìn)入課堂可以完成分層教學(xué)與分層輔導(dǎo)

眾所周知，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)知識(shí)的掌握有快有慢，隨著iPad進(jìn)入課堂，面對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)和分層輔導(dǎo)個(gè)性化教育。比如我們可以將練習(xí)題按難易程度分為基礎(chǔ)題、重難點(diǎn)題、拓展題，為不同層次的學(xué)生布置不同的習(xí)題，任課教師在后臺(tái)能夠看到每位學(xué)生的答題情況，并根據(jù)實(shí)時(shí)反饋進(jìn)行輔導(dǎo)和講解。

（四）運(yùn)用Pad教學(xué)，可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力

互聯(lián)網(wǎng)，是探究式學(xué)習(xí)中的重要手段。人文學(xué)科中歷史的探究式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，選擇有關(guān)研究專題，主動(dòng)探究和親身體驗(yàn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以探究任務(wù)驅(qū)動(dòng)為核心，以利用互聯(lián)網(wǎng)為獲取信息和交流資料的手段，從而使學(xué)生完成知識(shí)的建構(gòu)，是提高學(xué)生獲取信息，整理運(yùn)用信息和自主學(xué)習(xí)能力。

（五）iPad有利于豐富教學(xué)資源和豐富評(píng)價(jià)方式

iBooks 是iPad 課堂主要教材，它開發(fā)制作簡單，可以借助iPad非常便捷地整合課堂教學(xué)需要的多種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還可通過網(wǎng)絡(luò)同步。資源之間的互通互用。iTunes-U 提供網(wǎng)絡(luò)公開課，可下載大量如哈佛、牛津等名校課堂及國際上其他教師和學(xué)生共享的音頻、視頻、文檔等。

另外借助iPad豐富的功能，教師也能準(zhǔn)確方便地記錄學(xué)生過程，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。iPad進(jìn)入課堂之后，學(xué)生可以將課內(nèi)課外學(xué)習(xí)成果、作業(yè)以及小組作品等直接儲(chǔ)存在自己的iPad電子檔案袋中，將學(xué)習(xí)、成果、知識(shí)管理集于一體。教師根據(jù)這些材料評(píng)價(jià)、判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)度，直接通過iPad評(píng)價(jià)。

二、iPad在人文學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）模擬星空——基于iPad的天文觀測(cè)

Star Walk是一款讓使用者無論白天還是黑夜，不僅室外即便室內(nèi)都能清晰觀察星空的天文學(xué)應(yīng)用程序。Star Walk包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關(guān)于月相變化的信息，此外它還具備“時(shí)間機(jī)器”功能，讓你能清楚觀察星體的過去和未來。這是一款非常強(qiáng)大的天文教學(xué)軟件，打破了以往星體觀測(cè)只能在夜晚戶外進(jìn)行的局限，使用者無論白天黑夜、室內(nèi)室外都可以自由觀測(cè)，而且不受月光燈光、煙塵霧霾等因素的干擾。利用輕便易操作的iPad平板電腦，學(xué)生可以隨時(shí)隨地打開Star Walk進(jìn)行星空觀測(cè)，驗(yàn)證課堂所學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)天文觀測(cè)樂趣。

（二）課堂教學(xué)模式的重建－基于iPad的歷史課教學(xué)

就目前而言基于iPad的歷史教學(xué)模式主要有三類：基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；案例學(xué)習(xí)。無論哪一類只要教師導(dǎo)向合理，必將能發(fā)揮iPad在歷史教學(xué)中的積極作用，從而提高學(xué)習(xí)效率。全景平臺(tái)在歷史教學(xué)中具體應(yīng)用介紹：

1.教師備課

教師可將已編好的課件文件(Word、PPT或 PDF文件 )上傳到服務(wù)器。教師在自己的iPad上可調(diào)出課件并進(jìn)行備課，可在全景備課平臺(tái)里加入多種多媒體互動(dòng)輔助內(nèi)容如音視頻、圖片、文本注解或試題等，并在教學(xué)過程中播放出來和共享給學(xué)生。

2.課堂教學(xué)應(yīng)用

課件同步分發(fā)；課程同步播放；大屏交互；課程錄制；評(píng)價(jià)系統(tǒng)；數(shù)據(jù)庫；遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。

（三）人文學(xué)科尤其是地理常用app推薦

各種教育app的應(yīng)用尤其是游戲app的應(yīng)用，可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的直觀性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

三、iPad教學(xué)存在的問題與展望

目前國內(nèi)外，對(duì)iPad引入課堂褒貶不一。一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生良好思維的養(yǎng)成，有利于提升課堂互動(dòng)實(shí)效，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。另一方面，對(duì)于工具的依賴使記憶和運(yùn)算被忽略，符號(hào)理解和深度閱讀被削弱。但我認(rèn)為，面對(duì)任何新技術(shù)，都要以開放的心態(tài)去接納，社會(huì)的變革需要技術(shù)的革新，在iPad進(jìn)入課堂的教學(xué)實(shí)踐中，如何引導(dǎo)學(xué)生使用iPad是一個(gè)很重要的因素。孩子們的興趣是多變而不守恒的，如何保持孩子們對(duì)其的新鮮度還是需要老師的精心指引。

通過三年多的摸索和嘗試，感受到iPad能為學(xué)生帶來截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然，作為將iPad引入課堂教學(xué)的先行者，我的研究能力和開發(fā)水平還十分有限，有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和提高。