資助育人體系下高職受助生感恩教育研究

鹿奎奎

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221000）

資助育人體系下高職受助生感恩教育研究

鹿奎奎

（江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇徐州221000）

“不讓一個學(xué)生因家庭困難而失學(xué)”發(fā)起的資助育人工作多是針對資助方面，即經(jīng)濟(jì)上的資助，少有對學(xué)生的感恩教育。文章以高職受助生為研究對象，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，綜合分析歸納，給出高職受助生感恩教育內(nèi)涵，列出感恩意識淡薄原因，提出加強(qiáng)感恩教育對策，以期受助生在被資助的同時可以接收到育人情感、滋生感恩情懷，更好地承擔(dān)國家社會責(zé)任。

高職；受助生；感恩教育

以“獎、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的資助工作在高職院校開展的如火如荼，但部分院校育人工作不夠突出，其中的原因是多方面的，如：功能弱化、內(nèi)涵簡單化、不專業(yè)化等。感恩教育作為育人工作至關(guān)重要的一環(huán)，很少在資助育人工作中體現(xiàn)，這就導(dǎo)致受助生感恩意識淡薄、感恩情懷缺失。

1 高職受助生感恩教育內(nèi)涵

1.1 有助于受助生自我發(fā)展

部分高職學(xué)生因自身基礎(chǔ)知識差、自我約束力小，易受環(huán)境風(fēng)氣的影響。受助生因家庭貧困或父母親身體有殘疾，會出現(xiàn)自卑心理或漠視社會心態(tài)。對高職受助生進(jìn)行感恩教育可以提高受助生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、責(zé)任意識，有助于受助生養(yǎng)成良好性格、完善自身人格、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度，進(jìn)而完成自我提高。1.2有助于受助生正確處理與他人的關(guān)系

受助生或多或少帶有自卑、孤僻等負(fù)面性格，通過對受助生的感恩教育，可以美化他們眼中的世界，使其對周圍環(huán)境、同學(xué)、老師帶有溫暖的性情，陽光處理好與同學(xué)相處、與老師交流等環(huán)節(jié)，以感恩的心溫暖周圍、傳播正能量。

1.3 有助于建設(shè)和諧校園文化

有些校園案件發(fā)生背后牽扯出受助生，正是因?yàn)槿粘Ｅc同學(xué)的口角摩擦或者猜疑嫉妒，內(nèi)心的不滿日積月累最后質(zhì)變爆發(fā)。若想構(gòu)建和諧校園文化，對受助生的感恩教育是不可忽視的，陽光的心理、積極的相處態(tài)度、強(qiáng)大的自我調(diào)節(jié)能力等均是需要教育引導(dǎo)的，在校園里開展感恩教育，尤其針對受助生的幫扶引導(dǎo)有助于建設(shè)和諧校園文化。

2 高職受助生感恩意識淡薄原因

2.1 社會因素

由于網(wǎng)絡(luò)新媒體的傳播速度，“拜金主義”等各種炫富、低俗奢華的壞行為充斥著眼球。部分受助生在受到補(bǔ)助后，請客吃飯、買品牌衣服鞋子、換國外手機(jī)等浪費(fèi)行為屢見不鮮，而對親情、友情、師生情、校園情持冷漠情感，以為一切均是理所應(yīng)當(dāng)，缺乏一顆感恩的心，取而代之的是“拜金”、“享樂”。

2.2 資助育人制度因素

資助政策一般是無償貸款、無條件減免學(xué)費(fèi)等，無條件的給予有可能“寵壞”了學(xué)生。資助是手段，育人成才是目的，但現(xiàn)在的部分資助對學(xué)生的正確引導(dǎo)不夠、缺乏感恩教育，重視了經(jīng)濟(jì)的扶貧，忽視了心理精神的扶貧，受助生成了“精神的矮子”。

2.3 家庭因素

高職受助生大多來自農(nóng)村貧困家庭或城鎮(zhèn)殘疾家庭，家長的文化水平處于較低水準(zhǔn)，所以自學(xué)生懂事起，部分家長對學(xué)生灌輸?shù)乃枷刖褪呛煤米x書才能有出息。為了生計(jì)，家長選擇離開孩子去遠(yuǎn)方打工，受助生基本是“留守兒童”，對學(xué)生的要求就是只管好好學(xué)習(xí)，在平時生活上讓受助生沒有基本的感恩意識，潛意識里以自我為中心的思想根深蒂固。

2.4 自身因素

受助生的家庭條件決定了他們沒有很多的機(jī)會“見世面”，局限于小圈子里，辨別是非的能力是有限的。部分受助生自身主觀能動性差及過度盲目自我,造成團(tuán)隊(duì)意識大局觀的匱乏，缺少對父母、同學(xué)、老師、學(xué)校、社會的感恩之情，情感意識淡薄，自身道德約束力差。

3 加強(qiáng)高職受助生感恩教育對策

3.1 思想上高度重視

思想決定執(zhí)行力及執(zhí)行效果，作為高職院校應(yīng)以培養(yǎng)具有感恩意識的學(xué)生為責(zé)任，統(tǒng)籌兼顧資助與育人，以資助為手段、育人為目的，重視學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。讓學(xué)生上得起學(xué)僅僅是最初階段，怎樣在學(xué)習(xí)階段學(xué)會感恩、學(xué)會回報才是高職院校需要引導(dǎo)培養(yǎng)的。思想上的高度重視應(yīng)跨越僅僅為了資助而資助的階段，樹立為受助生發(fā)展護(hù)航的心態(tài)，以感恩教育為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生成為“有血有肉”的人。

3.2 提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力

“火車跑得快全靠車頭帶”，輔導(dǎo)員作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和知心朋友對學(xué)生的成長成才作用至關(guān)重要。輔導(dǎo)員在高職院校里從事的大多是事務(wù)性管理，沒有精力研究如何更好地培養(yǎng)受助生的感恩情懷。這就要求學(xué)?；蛳嚓P(guān)職能部門重視輔導(dǎo)員工作的重要性，提供機(jī)會與途徑培養(yǎng)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力，專且精地深入學(xué)習(xí)才可以真正做到“輔導(dǎo)”好學(xué)生。

3.3 全方位滲透感恩教育

做好受助生的感恩教育并不是一件或兩件舉措可以達(dá)成的，這是任重道遠(yuǎn)的。首先，感恩教育應(yīng)從課堂抓起，不論是專業(yè)課還是思政課、職業(yè)道德課、職業(yè)生涯規(guī)劃課等，都應(yīng)以為學(xué)生樹立正確“三觀”為契機(jī)，在思想上打上感恩的“烙印”；其次，占領(lǐng)自媒體高地，通過學(xué)生常用的社交軟件，以自媒體為手段，宣傳系列感恩教育活動；再次，分團(tuán)委、學(xué)生會舉辦各類關(guān)于感恩的主題團(tuán)課、課外活動，通過學(xué)生的積極參與宣傳深化感恩主題；最后，學(xué)?？纱罱ㄕn外實(shí)踐平臺，社團(tuán)協(xié)調(diào)組織實(shí)踐活動，通過感恩主題社會實(shí)踐，培養(yǎng)受助生感恩意識。

4 結(jié)語

感恩教育作為培養(yǎng)受助生愛國情懷、團(tuán)體意識、責(zé)任大局觀的重要舉措，高校應(yīng)當(dāng)從思想上高度重視，提升輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力，全方位滲透感恩教育，幫助受助生成長成才，使之成為“有用之人”。

[1]路成志,周禹希.從資助貸角度談家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的感恩教育[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015(5):139.

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[3]付艷,陳愛平,徐喜春.受助大學(xué)生感恩教育的錯位與歸位[J].山西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(4)：31-33.

[4]過琳.心理學(xué)視角下受助大學(xué)生的感恩教育[J].學(xué)理論, 2014(22):191-193.

[5]劉曉.高職院校思想政治課融入感恩教育對策探討[J].求知導(dǎo)刊,2016(4):7.

[6]丁銀輝.高職院校大學(xué)生感恩教育面臨的困境及對策研究[J].西部素質(zhì)教育,2016(11):212.

Research on thanksgiving education of vocational college subsidized students under funded education system

LUKui-kui
（Jiangsu Vocational Institute ofArchitectural Technology,Xuzhou,Jiangsu,China 221000）

“Donot let one student out ofschool because offamilydifficulties.”This supportingwork mainlyfocuses on the economic funding,not the thanksgiving education.Choosing the students of higher vocational colleges as the research object,this paper analyzes the connotation of thanksgiving education,lists the reasons for the weak thanksgiving sense,mentioning countermeasures to strengthen the thanksgivingeducation,hopingthe subsidized students can breed gratitude and better commitment tonational social responsibility.

higher vocational college;subsidized students;thanksgivingeducation

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.01.023】

G711

A

2095-7661（2017）01-0073-02

2016-1-11

鹿奎奎(1988-)，男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想教育、工業(yè)工程。