談大學(xué)俄語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

盧茂輝

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

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談大學(xué)俄語口語教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)

盧茂輝

(黑龍江財經(jīng)學(xué)院，哈爾濱 150025)

如何擴(kuò)大大學(xué)俄語口語教學(xué)的效果，提升大學(xué)俄語口語教學(xué)的質(zhì)量是大學(xué)俄語口語教師的重要任務(wù)。研究在分析大學(xué)俄語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提供了創(chuàng)新大學(xué)俄語口語教學(xué)的教學(xué)方式，加強(qiáng)大學(xué)俄語口語教師的技能提升工作，突破大學(xué)俄語口語教學(xué)的重點(diǎn)等改進(jìn)措施，以期為大學(xué)俄語口語教學(xué)的有序提高和積極變革提供參考。

大學(xué)俄語；口語教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

1 大學(xué)俄語口語教學(xué)現(xiàn)狀的概述

1.1 大學(xué)俄語口語教學(xué)方式落后

大學(xué)俄語教學(xué)開展的口語練習(xí)和課堂上存在著教學(xué)方式過于落后，教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備過于單一等一系列問題。大學(xué)俄語口語教學(xué)只依靠簡單的師生對話，沒有對教材展開深入研討，更沒有對資源的深層次挖掘，這導(dǎo)致傳統(tǒng)的方法和單調(diào)的技法在教學(xué)中一直處于支配地位，學(xué)生參與教學(xué)的熱情不能得到激發(fā)，教學(xué)對學(xué)生的調(diào)動效能極其低下，形成了教學(xué)“千篇一律”的僵化局面，不能體現(xiàn)教學(xué)豐富多彩和生動活潑的特點(diǎn)，師生之間、教學(xué)之間存在溝通、理解上的困難，稍有改變就會造成教學(xué)雙方的不適應(yīng)，甚至?xí)l(fā)對教學(xué)變革的抵觸，教師不能全面而系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也難于通過教學(xué)取得應(yīng)有的收獲和提高。

1.2 大學(xué)俄語口語教師技能不足

高質(zhì)量、高效能的大學(xué)俄語口語教學(xué)講求教師具備高超的技能和技巧，而實(shí)際上教師存在技能不足、技巧低下的實(shí)際問題，這使得大學(xué)俄語口語教學(xué)中出現(xiàn)口語準(zhǔn)確性不佳、師生溝通障礙、俄語口語教學(xué)單調(diào)、學(xué)生對教學(xué)興趣不足等一系列問題的出現(xiàn)，甚至產(chǎn)生了教學(xué)中教師和學(xué)生相互不信任，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)把握不準(zhǔn)確，學(xué)生對教師講授的大學(xué)俄語口語不接受等一系列問題，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際困難，也產(chǎn)生了教師進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際障礙，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)漫長的適應(yīng)期，不能有效提升教學(xué)的趣味性，出現(xiàn)了低效能和低質(zhì)量大學(xué)俄語口語課堂。

1.3 俄語口語的特點(diǎn)難于掌握

俄語在世界語系中屬于高加索西斯拉夫語言，這一語言的特點(diǎn)是語法眾多、詞匯量大，特別在近20年，大量的新生詞匯充斥著俄語日常口語，缺省、疊加、重復(fù)等非規(guī)范口語不斷出現(xiàn)，這給口語教學(xué)帶來了不小的難度。大學(xué)俄語口語教學(xué)中面臨這些難題不但會造成教授上的困難，而且也會造成學(xué)習(xí)上的困難，出現(xiàn)了教學(xué)中發(fā)展語言能力低下，邏輯能力下降，思維能力不足等實(shí)際問題，教師不得不放低教學(xué)的速度和難度，出現(xiàn)了教學(xué)的低效率和低質(zhì)量。在大學(xué)俄語口語教學(xué)中學(xué)生在復(fù)雜的語法和詞匯面前會產(chǎn)生為難情緒，特別是忌憚開口表達(dá)，忌諱出錯失誤，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生練習(xí)的機(jī)會和時間越來越少，陷入了為難——害怕——少練習(xí)——低效能的惡性循環(huán)。

1.4 傳統(tǒng)文化和學(xué)習(xí)方式的負(fù)遷移

不同文化之間雖然有一定的關(guān)聯(lián)，但是也存在彼此的特殊性和對立性，大學(xué)俄語口語教學(xué)中俄語語言、俄語習(xí)慣、俄語文化的學(xué)習(xí)受到學(xué)生傳統(tǒng)文化和固有觀念的影響，特別是中國文化講求“中庸”、“內(nèi)斂”的特征，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中一般處于消極地位或旁觀者位置，這會大大降低教學(xué)的效率，學(xué)生參與不到實(shí)際練習(xí)中，教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際產(chǎn)生了巨大的差異，出現(xiàn)了教學(xué)里學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的彼此疏離，嚴(yán)重制約了教學(xué)成績的取得。此外，學(xué)生在中學(xué)階段的俄語學(xué)習(xí)方法對大學(xué)俄語口語教學(xué)也有著負(fù)面的影響，學(xué)生更多地采用被動的接受方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致難于在教學(xué)中與教師實(shí)現(xiàn)呼應(yīng)和互動，影響了教學(xué)的開展，也制約了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 改進(jìn)大學(xué)俄語口語教學(xué)現(xiàn)狀的策略和方法

2.1 創(chuàng)新大學(xué)俄語口語教學(xué)的教學(xué)方式

教師要具備與大學(xué)俄語口語教學(xué)和學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)技能和能力，要敢于進(jìn)行教學(xué)的探索，告別落后的教學(xué)方法和策略。例如，在大學(xué)俄語口語教學(xué)中大膽引入現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)的資源擁有量和知識含量，增加師生溝通和交流的機(jī)會，展開對教材、教法、技巧的研究和分析，深層次挖掘教學(xué)的潛在資源，告別教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，形成“百花齊放”的教學(xué)新鑰匙。在教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化的過程中，要尊重學(xué)生語言學(xué)習(xí)和技能習(xí)得的主體性地位，積極進(jìn)行教學(xué)的拓展性與豐富性研究，利用學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和教材優(yōu)勢，進(jìn)行新式教學(xué)模式的建設(shè)，建立教學(xué)雙方課堂上良好的溝通渠道，擴(kuò)大學(xué)生在教學(xué)中的所感和所得。

2.2 加強(qiáng)大學(xué)俄語口語教師的技能提升工作

口語教師必須重新認(rèn)識大學(xué)俄語課程和大學(xué)俄語口語課堂，要從自我發(fā)展、自我建設(shè)和自我提高的角度出發(fā)進(jìn)行技能、技巧的提升與發(fā)展工作，補(bǔ)足教學(xué)中技能陳舊、技巧匱乏的問題，在教學(xué)中進(jìn)一步體現(xiàn)出良好的溝通能力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力和豐富的教育教學(xué)技巧，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣和熱情，獲得學(xué)生對教學(xué)與教師的穩(wěn)定興趣，幫助學(xué)生突破教學(xué)“難于接受”的認(rèn)知障礙，幫助學(xué)生化解教學(xué)的具體難題和實(shí)際困難，突破各類制約教學(xué)的阻礙和障礙，有計劃、有步驟地調(diào)節(jié)教學(xué)的適應(yīng)期，提高教學(xué)的技巧性和趣味性，創(chuàng)建出高質(zhì)量、高效能的大學(xué)俄語口語課堂。

2.3 突破大學(xué)俄語口語教學(xué)的重點(diǎn)

對于長期處于中國文化的學(xué)生而言，教師必須在俄語語法和詞匯兩個方面入手，通過重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效突破，化解大學(xué)俄語口語教學(xué)中學(xué)生存在的認(rèn)知困難和基礎(chǔ)困難，降低教學(xué)的難度。一方面，教師要對教學(xué)中涉及的語法進(jìn)行重點(diǎn)突破，多方面呈現(xiàn)語法的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、應(yīng)用和特征，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性、全面性地掌握的語法要點(diǎn)，為進(jìn)一步展開教學(xué)提供前提。另一方面，教師要對教學(xué)中涉及的詞匯進(jìn)行重點(diǎn)突破，對于生僻詞匯、新生詞匯要加大學(xué)習(xí)的力度，必要時可以通過考試和作業(yè)加以強(qiáng)化，以便使學(xué)生能夠大量掌握俄語口語詞匯，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 做好俄語文化和漢語文化的溝通

文化之間雖然存在一定的差異與沖突，但是更多地是存在大量的共通性和可理解性。在大學(xué)俄語口語教學(xué)中，要立足于俄語文化和漢語文化這兩個重要的文化類型，利用兩種文化的相通性加速教學(xué)的進(jìn)程，挖掘兩種文化上沖突和差異的教學(xué)價值，形成教學(xué)的資源。在大學(xué)俄語口語教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動質(zhì)疑、積極聯(lián)想，將俄語口語學(xué)習(xí)于文化交流和溝通的基礎(chǔ)上，找出口語中兩種文化相同的部分，加速大學(xué)俄語口語的學(xué)習(xí)。同時在學(xué)習(xí)中教師要“主動制造”沖突和差異，給學(xué)生反思和深思的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加教學(xué)資源，加深學(xué)生的理解，形成辯證性、全面性、高效率的課堂。

3 結(jié)語

在“一帶一路”的戰(zhàn)略規(guī)劃中，俄語國家是重要的合作伙伴，在戰(zhàn)略發(fā)展的大格局下，俄語教育必須跟上時代的步伐。特別在大學(xué)俄語口語的教學(xué)中，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和價值，認(rèn)清大學(xué)俄語教學(xué)體系中口語教學(xué)的功能，積極展開對教學(xué)的解析和重構(gòu)，以學(xué)生的發(fā)展和俄語交際能力的培養(yǎng)作為突破口，建立教學(xué)的新平臺，從學(xué)生大學(xué)俄語口語學(xué)習(xí)、大學(xué)俄語教學(xué)、高等教育發(fā)展、國家振興等各角度和各層面出發(fā)，建立起大學(xué)俄語口語教學(xué)和大學(xué)俄語教育的新載體。

[1] 侯山，高汝東，侯東東.高校俄語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)研究——評《俄語專業(yè)教學(xué)改革探索》[J].新聞戰(zhàn)線，2016，(18)：104-106.

[2] 張玲.高校俄語專業(yè)與非俄語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的差異性論析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015，(08)：93-97.

[3] 包桂川.淺析高校俄語專業(yè)教學(xué)中存在的問題及解決辦法[J].才智，2014，(15)：173-177.

[4] 王慶.高校經(jīng)貿(mào)俄語專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2012，(05)：50-53.

On the present situation and improvement of Russian oral teaching in universities

LU Mao-hui

(Heilongjiang University of Finance and Economics, Harbin 150025, China)

How to expand the effect of college Russian oral language teaching and improve the teaching quality is an important task for college Russian teachers. Based on the current situation of Russian oral teaching, this paper provides methods of innovating Russian oral teaching, improving teaching skills of teachers, and breaking the key points of Russian language teaching in colleges, so as to provide a reference for making orderly improvement and positive change of Russian oral teaching.

University Russian; Oral teaching; Status quo; Improvement

2016-10-18

盧茂輝 (1976-)，男，講師，碩士。

H35

B

1674-8646(2017)01-0060-02