淺析多媒體在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

呂艷

摘要：作為一種綜合運用圖形、文字和聲音的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，多媒體的應(yīng)用極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了課堂，是教學(xué)由傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”轉(zhuǎn)為圖文聲像并茂。通過形象生動的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，它能有效的渲染課堂氣氛，極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將多媒體教學(xué)引入歷史課堂，可實現(xiàn)多方位刺激學(xué)生感官，從而更好的激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而實現(xiàn)高效歷史課堂，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：新課程標準 初中歷史 多媒體

隨著信息技術(shù)的不斷進步，以計算機為核心的多媒體技術(shù)早已走入校園并成為當前教育的主流。它集動畫、文字、圖像、聲音等與一體，具有不受空間和時間限制的再現(xiàn)性、運動變化的模擬性和可控性及強大的交互功能。多媒體技術(shù)的引入能讓我們從傳統(tǒng)的“教師——黑板——教科書——學(xué)生”的教學(xué)模式擺脫出來，實現(xiàn)課堂拓展。歷史這一學(xué)科的最大特點便是過去性，有一句話便是“歷史沒有如果”，如何能將過去的事物展現(xiàn)在當代學(xué)生面前呢，那便是多媒體技術(shù)。通過圖文資料、影視資料、人物形象等內(nèi)容，多媒體可為歷史教學(xué)營造形象、生動、逼真的情景，再現(xiàn)歷史場面，將書本上的抽象文字變?yōu)樾蜗?、動態(tài)的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。這樣綜合運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對歷史知識的興趣，讓學(xué)生在多媒體構(gòu)建的情景下去聯(lián)想、探索，強化學(xué)生的知識記憶，從而幫助學(xué)生真正的掌握歷史，陶冶學(xué)生的情操，有效促進學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、多媒體課件的制作原則

多媒體引入歷史教學(xué)課堂后，教學(xué)過程中主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材及多媒體、四者形成了一個有機的整體，相互聯(lián)系，相互制約，為了實現(xiàn)高效教學(xué)，必須正確處理四者間的關(guān)系。在新課程標準的引導(dǎo)下，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者；學(xué)生是主體，是知識意義的主動構(gòu)建者；教材中所提供的知識是學(xué)生主動構(gòu)建的對象；多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，是幫助學(xué)生探求、完成知識意義構(gòu)建的認知工具。所以，在教學(xué)過程中教師要適當運用多媒體，要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，同時突出多媒體教學(xué)輔助的功能。

多媒體是教學(xué)的輔助，是師生間橋梁，其不能脫離教師和學(xué)生存在，更不能代替日常教學(xué)，在多媒體課件的制作過程中，需要注意以下幾點：1.注重內(nèi)涵。作為多媒體教學(xué)的核心要素，課件設(shè)計的好壞會直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多樣的，倘若教師照本宣科，真正實質(zhì)的內(nèi)容未在課件中體現(xiàn)，這樣會適得其反。所以，教師在課件設(shè)計時要注重教材整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，明晰重難點；2.精心編排，適時使用。歷史內(nèi)容豐富，博大精深。教科書僅展現(xiàn)了歷史發(fā)展的一個脈絡(luò)，多媒體通過人物畫面、歷史實物圖片拉近學(xué)生與歷史時代、事件、人物的距離，增強學(xué)生的感性認識。但課件并不能代替一切，教師仍是課堂的組織者和引導(dǎo)者，課件設(shè)計時要突出其輔助地位，避免計算機“滿堂灌”的現(xiàn)象。

二、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古代著名教育學(xué)家孔子曾說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。濃厚的興趣是人們勤奮學(xué)期的不竭動力，是引導(dǎo)人們跨入知識殿堂的力量源泉。在初中歷史教學(xué)中教師要充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們在快樂中獲得新知，在探究中提升能力，收獲成功的欣喜。例如在秦王掃六合的教學(xué)時，我搜集網(wǎng)絡(luò)上的資源，首先向?qū)W生展示我國封建社會上第一位帝王秦始皇的畫像，然后展示其度量衡、統(tǒng)一貨幣的圖文資料，最后結(jié)合相關(guān)影像資料描繪秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，在學(xué)生對這段歷史建立了生動形象的感性認識后，啟迪學(xué)生思考相關(guān)問題。借助多媒體技術(shù)，拉近了學(xué)生與歷史的距離，使學(xué)生猶如身臨其境，能有效激發(fā)他們的興趣和求知欲，極大的拓展了學(xué)生思維潛能，在探究過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使得學(xué)生最大限度的參與至課堂教學(xué)中來。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，突破重難點

新課程標準倡導(dǎo)教學(xué)是教師、學(xué)生及書本間平等對話的過程，要突出學(xué)生的主體作用，教師要以學(xué)法的傳授為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論等方式探索問題。歷史文化博大精深，教師在多媒體教學(xué)時要結(jié)合歷史資料，做好背景知識的鋪墊，通過形象生動的畫面、言簡意賅的解說，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，激活學(xué)生原有知識，調(diào)動學(xué)生進行探究。結(jié)合大量的史實資料，學(xué)生對歷史事件本身的內(nèi)容及歷史作用等方面有更為準確的了解，從而進一步提升教學(xué)效率。

歷史教材中的部分內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，抑或年代久遠，抑或地域空間概念強。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師也難以用言語表達清楚，這便給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大困擾。借助多媒體技術(shù)，結(jié)合圖文影像幫助學(xué)生建立起地域空間想象，解決教師以往“巧婦難為無米之炊”的苦衷。例如在赤壁之戰(zhàn)的教學(xué)中，學(xué)生難以對交戰(zhàn)雙方的進退路線形成正確的時空概念，我便借助多媒體在課堂上播放雙方進退路線的演示動畫，并配以適當?shù)穆曇糁v解，這一難點便迎刃而解了，從而突破了學(xué)生難以樹立空間概念這一難點。

總之，多媒體技術(shù)為我們當前初中歷史教學(xué)課堂的改革提供了良好的契機，注入了新的活力。多媒體技術(shù)在歷史課堂的教學(xué)應(yīng)用中有著得天獨厚的優(yōu)勢，其具有很強的融合性，能將大量的資料有效結(jié)合。在日常教學(xué)過程中，教師要合理的運用多媒體輔導(dǎo)教學(xué)，突破時間、空間和抽象的限制，從不同的角度以不同的方式將知識內(nèi)在規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，進一步開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生獲取知識的主體性，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣城南學(xué)校）