分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的朗讀能力

程婧

摘要：小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開展中，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是其中重要一部分內(nèi)容，同時(shí)也是體現(xiàn)學(xué)生自身英語(yǔ)素質(zhì)方面的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，做好對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，可以更好地提升學(xué)生自身的語(yǔ)感，讓學(xué)生寫作、閱讀等多方面能力都得到更好地提升。本文就對(duì)于小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)中如何更好地就學(xué)生朗讀能力進(jìn)行提升的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)方式 朗讀能力

小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是重要的一個(gè)教學(xué)組成部分，對(duì)學(xué)生自身英語(yǔ)素養(yǎng)的提升的非常關(guān)鍵的。小學(xué)階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。朗讀能力的培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生對(duì)于詞句的含義進(jìn)行更加充分的了解，提升閱讀能力，并且在不斷朗讀的過(guò)程中，提升自身的整體英語(yǔ)語(yǔ)感?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)，是學(xué)生提升自身英語(yǔ)素養(yǎng)的一個(gè)重要的過(guò)程，這需要教師進(jìn)行更好地重視，并且從多個(gè)角度入手，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)成效。

一、如何實(shí)現(xiàn)對(duì)朗讀能力的有效培養(yǎng)

（一）打造興趣化的朗讀學(xué)習(xí)情境

對(duì)于朗讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，提升學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生感受由朗讀所帶來(lái)的樂(lè)趣是非常重要的。小學(xué)階段的學(xué)生自身的注意力集中時(shí)間相對(duì)較少，長(zhǎng)時(shí)間、持續(xù)地進(jìn)行朗讀是具有一定難度的，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溜號(hào)和走神的問(wèn)題。針對(duì)這方面的問(wèn)題，教師要關(guān)注對(duì)教學(xué)趣味性的提升，積極構(gòu)建一個(gè)具有較強(qiáng)興趣化特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)社科院積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中。教師在就朗讀教學(xué)中，要利用豐富的動(dòng)作和表情，聲情并貌地展開教學(xué)，讓學(xué)生在教師的感染下逐步產(chǎn)生模仿的意愿，提升朗讀學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，希望表現(xiàn)和展示自己。針對(duì)學(xué)生這方面的心理特點(diǎn)，教師就可以采取興趣化的朗讀環(huán)境和內(nèi)容，讓學(xué)生在獨(dú)特的情境下產(chǎn)生英語(yǔ)朗讀的樂(lè)趣。例如，在對(duì)于具體的語(yǔ)句和單詞進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師可以引入小競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生比一比誰(shuí)朗讀的更好和更標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于一些朗讀比較好的學(xué)生，教師要進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生可以產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些朗讀不太好的學(xué)生，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在緩和的氣氛中，逐步勇氣努力奮進(jìn)的意識(shí)。對(duì)于一些活潑好動(dòng)、表演意愿比較強(qiáng)烈的學(xué)生，教師則不應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行壓抑，要給予他們展示自己的空間，通過(guò)設(shè)定例如快樂(lè)地朗讀、悲傷地朗讀等不同的情境題目，讓學(xué)生展示自己，這樣可以幫助他們“釋放能量”，同時(shí)也能讓他們產(chǎn)生更好地學(xué)習(xí)興趣，并且在不知不覺的訓(xùn)練中完成朗讀能力的提升。這種靈活的、興趣化的學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建，相對(duì)于以往被動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，其更加具有成效。對(duì)于朗讀材料的選擇上，教師可以選擇一些小故事或者一些英語(yǔ)的繞口令、歌謠等。例如，“noodles and nice，are very very nice.”等。個(gè)別小朋友在吃飯時(shí)，就對(duì)于這首英語(yǔ)小韻詩(shī)進(jìn)行脫口而出的背誦，獲得了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，大大地提升了他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）對(duì)學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行有效地培養(yǎng)

小學(xué)階段，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確、規(guī)范的朗讀方式。教師在日常教學(xué)工作中，要對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，提升自身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地熏陶和感染。小學(xué)階段，學(xué)生自身的理解能力相對(duì)有限，并且整體認(rèn)知能力上也有待提升，教師在進(jìn)行技巧教學(xué)的過(guò)程中，要抓好細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自身的傾聽能力得到更好地培養(yǎng)。例如，在對(duì)于單詞錄音聽讀的時(shí)候，教師就可以利用辨音活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在錄音播放時(shí)，對(duì)單詞進(jìn)行出示，如果錄音內(nèi)容和所出示的單詞一致，那么則運(yùn)行朗讀，如果不一致，則不能朗讀。在對(duì)話錄音播放中，教師可以提前布置一些場(chǎng)景圖，做好準(zhǔn)備，并且對(duì)其中出現(xiàn)的生詞提前做好講解，提出一定的問(wèn)題，讓學(xué)生在聽錄音之間就具備一個(gè)良好的認(rèn)知意愿，帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師也要對(duì)一些較為困難的發(fā)音進(jìn)行重視，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法。

（三）讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣

在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。

1.跟隨錄音進(jìn)行朗讀。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，錄音本身的語(yǔ)調(diào)正確、規(guī)范，是標(biāo)準(zhǔn)的朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行朗讀，并且多進(jìn)行模仿，提升自身的感性認(rèn)知，融入不同語(yǔ)氣、感情等方面的因素，對(duì)錄音內(nèi)容進(jìn)行更好地模仿，形成正確的發(fā)音習(xí)慣。

2.大聲朗讀。大聲朗讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，這樣可以讓學(xué)生對(duì)于讀音、節(jié)奏進(jìn)行更好地把握，同時(shí)提升對(duì)英語(yǔ)詞句的記憶效果，讓學(xué)生形成朗讀的信心。

3.先聽后讀。對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然具有較強(qiáng)的模仿能力，但是他們往往不能很好地進(jìn)行自我控制，在聽到示范之后，急于進(jìn)行朗讀，這樣情況下很難保證發(fā)音足夠標(biāo)準(zhǔn)，甚至有可能會(huì)對(duì)其他學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)參數(shù)影響。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要讓學(xué)生形成先聽后讀意識(shí)，在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)教師的示范進(jìn)行細(xì)致的傾聽，注意要點(diǎn)再進(jìn)行模仿。

4.延伸朗讀。對(duì)于朗讀學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，要想保證朗讀學(xué)習(xí)效果，教師就要對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)從課堂內(nèi)延伸到課堂之外。在課余時(shí)間內(nèi)，教師可以安排學(xué)生自行對(duì)錄音進(jìn)行跟讀，并對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種通過(guò)合理的延伸，可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的閱讀能力的提升更加穩(wěn)步、可靠。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，朗讀能力的培養(yǎng)是其中必不可少的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。朗讀教學(xué)的開展需要長(zhǎng)期地進(jìn)行實(shí)踐，并且教師也要不斷地提升自身的認(rèn)知水平和教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好地引導(dǎo)，打造更具有趣味性的朗讀學(xué)習(xí)情境，對(duì)朗讀技巧進(jìn)行更科學(xué)地培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正確的朗讀意識(shí)和習(xí)慣。

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（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)富強(qiáng)路小學(xué)）