高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記及應(yīng)用

孫浩

摘要：英語(yǔ)是高中時(shí)期非常關(guān)鍵的學(xué)科，要想將英語(yǔ)知識(shí)全方面的掌握，就要明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義和應(yīng)用方法，這樣才能為高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，而筆者主要依據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記和應(yīng)用進(jìn)行了分析，而后進(jìn)行了歸納和總結(jié)，旨在為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率有所作用。

關(guān)鍵詞：高中應(yīng)用學(xué)習(xí) 動(dòng)詞 動(dòng)詞短語(yǔ) 識(shí)記 應(yīng)用

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)可謂是重要的組成部分，所以，掌握好其識(shí)記和應(yīng)用方法是極為重要的，所以，針對(duì)這一問(wèn)題，筆者提出了相應(yīng)的解決措施，以下為詳述。

一、動(dòng)詞短語(yǔ)在語(yǔ)篇的應(yīng)用

動(dòng)詞短語(yǔ)是一種特殊的形式，這一結(jié)構(gòu)通過(guò)“動(dòng)詞+虛詞”的方式進(jìn)行表達(dá)，動(dòng)詞在具體的實(shí)踐應(yīng)用過(guò)程中，變化形式較多，在句子中通常處于核心的位置。所以，在應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)其充分的識(shí)記，這樣才能提升動(dòng)詞的應(yīng)用效率。另外，在應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)充分的考慮整體性的場(chǎng)景構(gòu)建，全面的理解上下文的內(nèi)容，注意語(yǔ)境的應(yīng)用，通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣和能力，這樣才能將動(dòng)詞短語(yǔ)良好的應(yīng)用到句子中。可見，學(xué)生的動(dòng)詞短語(yǔ)識(shí)記和應(yīng)用能力可以對(duì)學(xué)生整體的英語(yǔ)知識(shí)掌握進(jìn)行考察，并起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

二、高中時(shí)期學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的疑難問(wèn)題

高中時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記和應(yīng)用方法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)常出現(xiàn)諸多的疑問(wèn)，以下為筆者的歸納和總結(jié)。

其一，很多時(shí)候，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)無(wú)法清楚的認(rèn)知到句子中的動(dòng)詞和不同的副詞以及介詞所構(gòu)成的動(dòng)詞短語(yǔ)的含義。比如：watch out 小心、當(dāng)心；bring out引誘、顯示出、出版等。

其二，動(dòng)詞短語(yǔ)的不同用法掌握不清楚。像：bring out、come about以及塔take place都具有“發(fā)生”的含義，所以，面對(duì)這些不同的動(dòng)詞短語(yǔ)具備同種意義的情況時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成阻礙。

其三，根據(jù)不同動(dòng)詞或同一個(gè)副詞所構(gòu)成的短語(yǔ)含義不同，這時(shí)也會(huì)造成學(xué)生理解上的偏差。例如：break out逃出，突然發(fā)生，爆發(fā)、cross out刪去，取消、fall out爭(zhēng)吵，結(jié)果是、find out找出，查明，了解、give out 分發(fā)、hand out分發(fā)，散發(fā)，發(fā)給等等。

三、對(duì)于提升高中生動(dòng)詞短語(yǔ)識(shí)記和應(yīng)用能力的建議

很多時(shí)候，高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，動(dòng)詞短語(yǔ)的識(shí)記能力和應(yīng)用能力可以直接的影響學(xué)生最終的英語(yǔ)成績(jī)，所以，在遇到某個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，可通過(guò)“聯(lián)系法”將與其息息相關(guān)的短語(yǔ)關(guān)聯(lián)起來(lái)，這樣可以很大程度的提升學(xué)生的識(shí)記效率和能力。通常情況下，動(dòng)詞短語(yǔ)的介詞、副詞和整體的短語(yǔ)都具備一定程度的聯(lián)系，所以，老師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方法，分析并探索短語(yǔ)的構(gòu)成規(guī)律，方便學(xué)生記憶。

比如，“off”有“完結(jié)”和“離開”的意思，而與之相關(guān)的keep out 就有“使……離開”或“不接近”的含義，take off 則有“脫掉”或“起飛”的意思，從“使……離開”的含義中，又可以將其意義延伸至“使……解除”或“使……消除”的意思，像wash off 就有“洗掉、沖去、沖走”的含義，像throw off 就有“散發(fā)出”“扔開”和“去掉”的含義。從上述所總結(jié)的詞組意義中可看出，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重以下教學(xué)總結(jié)、歸納規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)詞組的認(rèn)知能力和應(yīng)用效率，但在這一過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)英語(yǔ)句子中的動(dòng)詞詞組進(jìn)行總結(jié)、歸納和分類。

另一方面，對(duì)于動(dòng)詞短語(yǔ)利用率極高的情況下，不僅要切實(shí)的認(rèn)知?jiǎng)釉~短語(yǔ)的含義，還要在實(shí)踐的過(guò)程中，充分的應(yīng)用并掌握其中的含義。

在運(yùn)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，不僅要了解對(duì)其中的多重意義，還要對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，明確這一動(dòng)詞短語(yǔ)的詞性，到底是不及物還是及物，這樣才能應(yīng)用具備科學(xué)性、合理性，并為后期的實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了動(dòng)詞短語(yǔ)的類型，分別為以下六類。

其一，動(dòng)詞+介詞，像spend on、think about等等。

其二，動(dòng)詞+介詞+名詞，像take charge of、take care of等等。

其三，動(dòng)詞+副詞+名詞+介詞，像take……out of……，take……away from……等。

其四，動(dòng)詞+副詞，像turn off、stop off、set off、swear off等等。

其五，動(dòng)詞+副詞+介詞，像break out of、look forward to等。

最后，動(dòng)詞+形容詞+介詞，像be familiar with……等。

從上述所總結(jié)的六種類型來(lái)看，學(xué)生在其中的幾類應(yīng)用中，是極其易錯(cuò)的，究其根本，仍舊在于學(xué)生未對(duì)不及物和及物動(dòng)詞短語(yǔ)的意義分清，以及如何運(yùn)用這類的動(dòng)詞短語(yǔ)，比如，是否可變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)、是否可帶賓語(yǔ)等等，所以，在學(xué)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的應(yīng)用時(shí)，一定要掌握動(dòng)詞短語(yǔ)的含義、詞性以及具體的應(yīng)用方式，這樣才能提升動(dòng)詞短語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，動(dòng)詞短語(yǔ)是極其重要的組成部分，所以，在識(shí)記并應(yīng)用動(dòng)詞短語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先總結(jié)學(xué)生應(yīng)用短語(yǔ)時(shí)的疑難問(wèn)題，而后再針對(duì)性的提出建議，這樣才能為提升學(xué)生的動(dòng)詞短語(yǔ)應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省萊蕪市第一中學(xué)55級(jí)1級(jí)部11班）