微視頻，讓地理課堂有效“翻轉(zhuǎn)”

許玲玲

【內(nèi)容摘要】微視頻作為一種重要的教學(xué)手段，逐步走進(jìn)了初中的地理課堂，以其獨(dú)特的功能使地理課堂得到了有效的“翻轉(zhuǎn)”。教師利用微視頻串聯(lián)建構(gòu)完整的知識(shí)體系、直擊課程內(nèi)容重點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)應(yīng)用，使地理課堂教學(xué)不斷走向高效。

【關(guān)鍵詞】初中地理 微視頻 翻轉(zhuǎn)課堂

隨著信息化技術(shù)的高度發(fā)展，微視頻作為一種重要的教學(xué)手段，逐步走進(jìn)了初中的地理課堂，以其獨(dú)特的功能使地理課堂得到了有效的“翻轉(zhuǎn)”。本文筆者從長(zhǎng)期從事初中地理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，就地理課堂中使用微視頻使課程有機(jī)串聯(lián)建構(gòu)完整的知識(shí)體系，可以利用微視頻再加以言簡(jiǎn)意賅旁白直擊課程內(nèi)容重點(diǎn)，利用微視頻聯(lián)系生活引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)應(yīng)用三方面入手，介紹一下自己的初中課堂中應(yīng)用微視頻的心得和體會(huì)，以供廣大教職員工參考和借鑒。

一、有機(jī)串聯(lián)，建構(gòu)體系

在初中地理課本中，每一個(gè)節(jié)的課程內(nèi)容中都零散的，只是整體知識(shí)的一個(gè)部分，也就是所謂的“滄海一粟”，不能形成一個(gè)整體的知識(shí)體系。而微視頻可以通過(guò)圖文并茂、及時(shí)演示的功能形式，將初中地理課本整章內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，以利于初中的中學(xué)生們學(xué)習(xí)、掌握以及記憶。

比如，我的講解初中地理人教版初一課程《地球和地圖》一章內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)了人類(lèi)對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程、地球大小、地球儀的作用、經(jīng)緯線的特點(diǎn)、經(jīng)緯度的劃分和經(jīng)緯網(wǎng)的用途以及地球的運(yùn)動(dòng)方式和產(chǎn)生的地理現(xiàn)象等等相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，為了讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有效掌握，我又針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)雖然有了一定的理解，但無(wú)法形成整體的知識(shí)體系，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系上，仍就一頭霧水。于是，我就以思維導(dǎo)圖的形式制作了微視頻，以地球和地圖為核心，以地球和地球儀、地球的運(yùn)動(dòng)、地圖的閱讀、地形圖的判讀為四條支線，進(jìn)行了本章基礎(chǔ)知識(shí)大梳理，使該章內(nèi)客進(jìn)行了有機(jī)的串聯(lián)，使地球和地圖所有課程內(nèi)容形成了體系，使學(xué)生更容易理解和掌握。

這種通過(guò)微視頻，將零散的章節(jié)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，將所有課程內(nèi)容形成一個(gè)知識(shí)體系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)有了一個(gè)總體概念，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的理解，一定程度上可以有效地加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶，從而在不知不覺(jué)中完成初中地理新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)。

二、言簡(jiǎn)意賅，直擊重點(diǎn)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一些涉及到地理常識(shí)性的概念，由于現(xiàn)在的獨(dú)生子女生活經(jīng)驗(yàn)困乏，即使再多的語(yǔ)言進(jìn)行講解，學(xué)生們并不能完全理解。如果在這個(gè)時(shí)候，針對(duì)重難點(diǎn)制作微視頻，通過(guò)視頻演示功能再配以言簡(jiǎn)意駭?shù)呐园?，這些地理常識(shí)性的概念也就能很快說(shuō)明問(wèn)題了。

比如，我在給學(xué)生講解初中地理《經(jīng)緯線》內(nèi)容時(shí)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后，我又給出學(xué)生們進(jìn)行認(rèn)真講解經(jīng)線和緯線的概念。但是這種情況下，居然還是有學(xué)生提出：老師，我們?cè)诘厍蚴裁吹胤侥軌蛘业浇?jīng)線呢？雖然問(wèn)題可笑，但是表明學(xué)生并沒(méi)有真正理解經(jīng)緯線的概念。于是，我分別制作了《緯線和緯度》、《經(jīng)線和經(jīng)度》微視頻并配備了課程內(nèi)容濃縮了的簡(jiǎn)單解釋，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)“翻轉(zhuǎn)”。經(jīng)過(guò)“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生真正明白了經(jīng)緯線的作用，懂得了地球儀上的點(diǎn)和線在實(shí)際生活中并不是真實(shí)存在的，只是人們?yōu)榱朔奖阊芯康厍騼x人為劃分的。

微視頻在講解地理重難點(diǎn)的時(shí)候，可以形象直觀的描述事物，如果再加以教師簡(jiǎn)單又有針對(duì)性的的旁白解釋，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就更加容易了，因此，這種方法是很實(shí)用有效的，很值得廣大教職員工提倡和借鑒。

三、聯(lián)系生活，引導(dǎo)方向

在初中地理課程中，一些課程內(nèi)容與生活實(shí)際是相聯(lián)系的，比如，月圓月缺、四季更替、白天黑夜、人口與人種、發(fā)展與合作等課程內(nèi)容是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。這些課程內(nèi)容只有與實(shí)際生活相聯(lián)系相結(jié)合，才能對(duì)學(xué)生起到很好的指導(dǎo)意義，對(duì)今后的生活生活和學(xué)習(xí)指明方向。

比如，我在給學(xué)生講解人教版初中地理《發(fā)展與合作》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)首先發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家分布、發(fā)展水平差異、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作進(jìn)行了表格化對(duì)比，又通過(guò)制作微視頻對(duì)區(qū)別進(jìn)行了展示，并且明確我們中國(guó)進(jìn)行的定位也是發(fā)展中國(guó)家。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作，是否可以很快消除之間的差距？以及讓學(xué)生自主探索身邊國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的典型事例？學(xué)生們通過(guò)查資料，找例子，認(rèn)識(shí)到發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合好，雙方都有好處，但是利潤(rùn)的分配往往掌握在掌握資金、技術(shù)、人才、信息等的發(fā)達(dá)國(guó)家，因此，由于利用分配的差異，發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)消除。身邊國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的典型事例有很多，“可口可樂(lè)”就是跨國(guó)公司進(jìn)行國(guó)際分工協(xié)作來(lái)生產(chǎn)銷(xiāo)售的典型代表。

綜上所述，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程，廣泛而有效的利用微視頻圖文并茂、音聲色于一體的強(qiáng)大演示功能進(jìn)行教學(xué)，可以使初中學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行多次有效的“翻轉(zhuǎn)”，一方面利于激發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，另一方面也便于學(xué)生的對(duì)課程內(nèi)容理解和記憶，使地理課堂教學(xué)不斷走向高效。

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（作者單位：江蘇省南通市躍龍中學(xué)）