小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境型導(dǎo)入的有效創(chuàng)設(shè)

邰寄鴻 劉艷華

導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié).情境型教學(xué)導(dǎo)入是指教師通過創(chuàng)設(shè)各種情境來導(dǎo)入新課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神，提高學(xué)生的思維能力.

依據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征和心理特征，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常見的情境型導(dǎo)入有以下一些途徑：

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅重視教授學(xué)生基本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀.情境型教學(xué)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量.教師教學(xué)時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、謎語情境等來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的趣味情境.它的特點(diǎn)是在活躍課堂氣氛的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力.

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生都喜歡聽故事，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于故事的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.如，講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，某日化齋得來一張大餅，唐僧計(jì)劃把餅分給三個(gè)徒弟吃.他先把餅的三分之一分給了大徒弟孫悟空；又把這張餅的六分之二分給了二徒弟八戒；最后把這張餅的九分之三分給了三徒弟沙和尚.剛分完，八戒就開始鬧意見了，說師傅分的不公平.那么，同學(xué)們認(rèn)為師傅分的公平嗎？你能不能用數(shù)學(xué)知識(shí)來給八戒講清楚呢？這樣用故事來導(dǎo)入新課，既能增加課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生生性活潑，注意力易分散，但都喜愛各種游戲活動(dòng).通過創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于游戲的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望.如，在講授“認(rèn)數(shù)”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了個(gè)、十、百、千、萬、十萬、百萬等計(jì)數(shù)單位，為幫助學(xué)生快速認(rèn)數(shù)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，咱們現(xiàn)在做一個(gè)小游戲.看！老師現(xiàn)在有八張卡片，四張是8，四張是0.你能用它們擺出一個(gè)一個(gè)零都不讀出來的八位數(shù)嗎？大家擺擺看，擺好了讀出來.誰又能擺出一個(gè)讀出三個(gè)零的八位數(shù)？這樣通過游戲的方式，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，進(jìn)而獲得良好的學(xué)習(xí)效果.

（三）創(chuàng)設(shè)謎語情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

教師可以創(chuàng)設(shè)寓知識(shí)于謎語的教學(xué)情境，讓學(xué)生用已有的知識(shí)去猜，從而導(dǎo)入新課.如，在講授“圓”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生猜謎語：一個(gè)圖形很奇怪，又像硬幣又像盤子，你沿線對(duì)折它能重合，你繞一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)它不改變，大家猜猜它是什么圖形.這樣通過猜謎語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師順勢(shì)導(dǎo)入新課“圓”.學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境，探究的興趣被調(diào)動(dòng)起來，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生探究能力

有疑問才有思考，有思考才會(huì)有進(jìn)步.因此，教師在教學(xué)開始時(shí)可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的疑問，布下懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生探究能力.在課堂教學(xué)中，圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些符合教學(xué)實(shí)際，且具有一定探索空間的問題，讓學(xué)生通過對(duì)教具、學(xué)具的擺、剪、拼、移，讓眼、耳、手各種感官參與感知，讓學(xué)生在有方向、有條理、有依據(jù)的氛圍中進(jìn)行探索，必定能使他們的聰明才智得到發(fā)揮，并能在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取和鞏固知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》建議“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，所以在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境這一手段廣泛出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中.有些數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果引入時(shí)聯(lián)系生活中的相關(guān)素材，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)是有趣的、實(shí)用的，就能幫助他們更好地理解教材.

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活很貼近時(shí)，學(xué)生就會(huì)感到非常熟悉，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣.所以教師要找準(zhǔn)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“連接點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中.如，在講授“混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：新學(xué)期開始了，媽媽帶著小晴和小軍去超市給他們買學(xué)習(xí)用品，一個(gè)書包的標(biāo)價(jià)是20元，一個(gè)筆記本的標(biāo)價(jià)是5元，一盒水彩筆的標(biāo)價(jià)是18元.媽媽給小軍買了3個(gè)筆記本和一個(gè)書包，請(qǐng)同學(xué)們幫她算算買這些東西共花了多少錢？媽媽給小晴買了2盒水彩筆，付了50元，那么收銀員應(yīng)找給媽媽多少錢？這樣的情境，學(xué)生都很熟悉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，提高學(xué)生思維能力

教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過程.學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到實(shí)際生活中，使所學(xué)的知識(shí)得到延伸和擴(kuò)展，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力.如，在講授“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課時(shí)，在生活中學(xué)生也許經(jīng)?？吹接行┪矬w從斜坡上快速向下滾動(dòng)，但卻不是很清楚斜坡與地面成什么角度時(shí)，物體滾動(dòng)得最遠(yuǎn).這時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去活動(dòng)教室，用30～50厘米長(zhǎng)的木板在地面上搭成一個(gè)斜坡，并使其與地面成30度角.再把一個(gè)圓柱形物體輕放在斜坡頂端，讓其自動(dòng)向下滾，等物體停止運(yùn)動(dòng)后，從木板底部開始測(cè)量物體在地面上滾動(dòng)的距離.反復(fù)做幾次這樣的實(shí)驗(yàn)，要求認(rèn)真記錄每次測(cè)得的距離，并求其平均數(shù).然后再把木板分別搭成與地面成45度和60度的坡，進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.最后讓學(xué)生比較每次求得的平均數(shù)，看看能發(fā)現(xiàn)什么，進(jìn)而得出結(jié)論.生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，教師要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.