初中數(shù)學課堂教學中小組合作學習初探

邢詩琪 王剛

新課程改革強調(diào)學生學習方式的轉(zhuǎn)變，在新課程標準的基本理念和課程實施建議中，“自主、合作、探究”已經(jīng)成為新課程中最重要的學習方式之一.合作，從心理學的角度來說，是指兩個或兩個以上的個人或群體，為實現(xiàn)共同的目標，在某項活動中聯(lián)合協(xié)作的心理行為.合作，是共同活動的基本條件，是集體凝聚力的核心，是取得成功的關鍵，它能克服傳統(tǒng)教學存在的弊端，滿足改革課堂教學、提高教學效率的需要，它將社會心理學的合作原理納入人際交往，對于認知發(fā)展有促進功能.

一、什么是小組合作學習

小組合作學習，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學習，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學習是否真正有效的兩個關鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學習的研究不僅僅是推廣和應用一種教學研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學生充分的合作精神、合作能力，這正是學生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面.

新課程標準倡導“合作”這一學習方式，具有極強的針對性.因為合作學習能讓學生在獨立探索的基礎上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面.同時，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學習，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成.

二、小組合作學習實施方法

（一）正確選擇小組合作學習的應用對象

根據(jù)初中數(shù)學課堂教學任務不同，可以將教學任務分為兩種，即封閉式任務和開放性任務，在實際的教學過程中，需要我們根據(jù)教學任務的不同，采用不同的小組合作學習方法.其中封閉式任務一般只有一個標準答案，而由于學生之間的個體差異，學優(yōu)生可以很快算出正確答案，而學困生則會比較困難或根本算不出答案.在此情況下采取小組合作學習的方法，往往會導致學困生依賴于學優(yōu)生的現(xiàn)象發(fā)生，從而使小組合作學習成為一種形式，甚至更加影響學困生的學習成績，可見對于封閉式教學任務而言，不宜使用小組合作學習的教學方法，所以老師在教學的過程中，首先要選擇好小組合作學習的應用對象.而對于開放性任務的教學，初中生可以探求多種不同的解決問題的方法以及獲取不同的答案，開放性的任務對于學困生和學優(yōu)生而言，難度基本上是一致的，并且沒有標準的答案，所以可以通過小組合作學習的教學方法，將初中生分成小組進行討論，在各個小組中，學困生和學優(yōu)生可以準確地找到自己的位置，并充分發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)自身的價值，從而提高了初中數(shù)學的教學質(zhì)量以及初中生的學習效果.

（二）在小組合作學習中加強與學生情感交流

為了更好地提高小組合作學習對初中數(shù)學教學的重要作用，要求教師在小組合作學習中重視和加強與學生的情感交流，這樣學生才能夠體會到小組合作學習的巨大樂趣，進而提升小組合作學習的效果.我國新課程教學理念中，對初中生進行知識的傳授和情感的關注同樣重要，因此我們在采用小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學過程中，必須根據(jù)初中生的情感發(fā)展規(guī)律進行課堂教學活動的設計，同時加強與初中生的情感交流，這樣才能夠有效地提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量和初中生的學習效果，同時能夠有效地培養(yǎng)初中生的情感.在采用小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學過程中，不斷加強對初中生的情感關注，具體的表現(xiàn)是：第一，教師在初中數(shù)學課堂教學的起始時期，要根據(jù)初中生的情感變化規(guī)律，合理地創(chuàng)設問題情境，讓初中生能夠積極地參與到小組合作學習當中，從而激發(fā)初中生學習初中數(shù)學的興趣，進而幫助初中生更加明確自己的學習任務，并積極主動地投入初中數(shù)學的學習當中.第二，在初中數(shù)學小組合作學習的實施階段，教師要根據(jù)初中生的情感變化，采取合適的方法激發(fā)初中生學習初中數(shù)學的興趣以及初中生主動學習初中數(shù)學的熱情，讓學生積極融入合作交流的環(huán)境.例如，通過設置一些有趣的問題或者讓初中生提出自己的問題等形式，從而使初中生的知、情、意高度統(tǒng)一起來.第三，在初中數(shù)學課堂教學的結(jié)束階段，老師要對小組合作學習的教學情況以及學生小組合作學習的效果進行簡單的評價、反饋，效果好的小組要給予一定的獎勵，效果不好的小組要給予鼓勵，并提出一些有幫助的建議，從而提高該小組的學習效率.

（三）通過鍛煉數(shù)學思維強化小組合作學習

良好的數(shù)學思維是推進小組合作學習和提升小組合作學習效果的重要保障，因此，在推進小組合作學習的過程中要對學生的數(shù)學思維進行培養(yǎng)和鍛煉.在采用小組合作學習的初中數(shù)學課堂教學過程中，教師必須鼓勵初中生大膽地運用發(fā)散性思維，正確引導初中生從多方面、多角度、多維方向去思考同一個問題，同時還要鼓勵小組學生采用不同的方法去解決同一個數(shù)學問題，這樣不僅能夠有效地提高初中生的發(fā)散性思維能力，同時能夠有效地防止絕對化思維現(xiàn)象的發(fā)生.在實際的小組合作學習初中數(shù)學課堂教學過程中，一方面教師要鼓勵初中生對問題進行大膽的質(zhì)疑，從不同的方面和角度對問題提出更多的質(zhì)疑，并且要引導初中生去解決自己提出的質(zhì)疑.實驗、論證、查資料等都是很好的方式，當然，在這些方式中，也可以讓初中生進一步向外擴展，在實驗、論證、查資料中發(fā)現(xiàn)其他的問題并提出質(zhì)疑，并最終消除自己的質(zhì)疑.另一方面，在小組合作學習中要讓初中生大膽地猜測，對自己提出的質(zhì)疑從各方面、各角度進行猜測，并通過小組合作以及小組成員的共同努力最終把自己的猜測一一證實，在這個過程中，教師要做好輔助工作，首先要明確初中生是主體，教師只負責引導，這樣才能夠充分發(fā)揮小組合作學習的作用，才能有效地提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量以及初中生小組合作學習的效率.

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學習在初中數(shù)學教學中的實施受到多方面因素的影響，包括學校與學生、教師與學生以及學生與學生之間的相互關系，學校要高度認識小組合作學習在初中數(shù)學教學中的重要作用；教師要合理地運用合作教學方法，并引導初中生正確地進行小組合作學習；學生與學生之間要加強相互合作的能力，并正確對待相互之間的關系——是合作而不是依賴.小組合作學習在初中數(shù)學教學中實施的意義非常大，對初中生今后的學習、生活、工作都有很大的幫助和影響，所以，教師必須靈活、準確地使用這種教學方法.