培智語(yǔ)文教學(xué)與美工課程整合的意義

山東省德州市齊河縣特教中心 李洪燕

受智力障礙因素的影響，智障學(xué)生大都對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不能掌握基本的學(xué)習(xí)方法。使語(yǔ)文教學(xué)與美工課程合理有效整合，充分發(fā)揮美工課程在智障學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極作用，讓智障學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)效果，補(bǔ)償智障學(xué)生生理缺陷，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

一、展開想象，提高審美，提高教學(xué)效果

智障兒童思維活動(dòng)內(nèi)容貧乏，不靈活，積極性差，形象性思維多，不善于分析綜合和抽象概括，較難理解事物的內(nèi)在聯(lián)系。語(yǔ)文教學(xué)與美工課程的整合，使色彩、圖像、語(yǔ)言、文字等學(xué)習(xí)內(nèi)容融為一體,給學(xué)生多方面刺激，讓他們?cè)谶呑x、邊畫、邊思中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使智障兒童難以理解的知識(shí)形象、具體、可視，有利地調(diào)動(dòng)智障學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使智障學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)，從而自然地提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《詠鵝》時(shí)，雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦這首詩(shī)，但他們根本不理解詩(shī)文的意思。為解決這個(gè)問(wèn)題，我故意設(shè)計(jì)了一幅黑白色的“鵝”圖片。一邊學(xué)習(xí)一邊指導(dǎo)學(xué)生為這只鵝涂上與古詩(shī)描繪的相應(yīng)的顏色，這樣，一幅形象生動(dòng)的“鵝”的畫面就鮮明地展現(xiàn)在了學(xué)生的面前，之后再指導(dǎo)學(xué)生畫上“綠水”，就完美地學(xué)完了這首古詩(shī)。又如，在學(xué)習(xí)《鋤禾》時(shí)，為了讓學(xué)生更具體地理解和認(rèn)識(shí)農(nóng)民的辛勞，特意設(shè)計(jì)了一幅圖讓學(xué)生來(lái)涂色，就是汗珠的顆?？鋸埖卮蠖啵瑢W(xué)生對(duì)此記憶極深，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性都很高，效果十分明顯。

二、激發(fā)興趣，吸引注意，補(bǔ)償先天缺陷

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒(méi)有興趣,就沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性應(yīng)是培智語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。智障兒童注意力不佳，記憶發(fā)展水平較低，不善于有意識(shí)記和運(yùn)用記憶方法，不易記住抽象概念，但比較容易記住形象鮮明的事物和感興趣的事物。在語(yǔ)文教學(xué)中重視揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸引他們的注意力，有助于他們對(duì)知識(shí)的理 解、活化和延伸，有助于充實(shí)他們頭腦中的認(rèn)知素材。讓學(xué)生將文字變成圖畫，表面看是一種形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)際是加深學(xué)生對(duì)漢子深層的理解和對(duì)知識(shí)反饋的一個(gè)手段，學(xué)生依據(jù)對(duì)漢字的理解，構(gòu)建頭腦中的新形象，是一次思維再加工的過(guò)程。

在學(xué)習(xí)一些不易記憶認(rèn)讀的字詞時(shí)，充分利用學(xué)生感興趣的操作來(lái)吸引他們。如學(xué)習(xí)“廚房”“蠟燭”“調(diào)味品” 等一類詞語(yǔ)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然很容易理解這些詞語(yǔ)的詞義，但是由于組成這些詞語(yǔ)的筆畫比較繁瑣，學(xué)生因?yàn)橛洸蛔《幌矚g這些詞語(yǔ)，導(dǎo)致總是不會(huì)認(rèn)讀。我充分利用學(xué)生喜歡涂涂畫畫的特點(diǎn)，把詞語(yǔ)做成卡片，并把筆畫鏤空，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生一邊讀詞語(yǔ)一邊把詞語(yǔ)涂成自己喜歡的顏色。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)習(xí)效果，還補(bǔ)償了學(xué)生的生理缺陷。

三、手腦并用，提升信心，促進(jìn)健康成長(zhǎng)

弱智兒童的個(gè)性心理特征最顯著的特點(diǎn)是缺乏自信心，易沮喪。弱智兒童因智能不足而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情況下不容易做好一件事，因而很少得到周圍人的贊美，以致在日常生活中挫折感多于成就感，缺乏自信。加之周圍環(huán)境的某些冷遇、岐視，甚至欺凌、侮辱，自尊心受挫傷，會(huì)使他們自信心喪失，而產(chǎn)生一種負(fù)性心理，嚴(yán)重影響他們身心的發(fā)展。而自信心是一個(gè)人活動(dòng)成功的內(nèi)在精神支柱。為此在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生自己制作屬于自己的“小書”。“小書”體現(xiàn)一課的主要內(nèi)容。

如學(xué)習(xí)《交通工具(二)》時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生制作一頁(yè)小書。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“飛機(jī)”，先把飛機(jī)圖片貼到書頁(yè)上自己認(rèn)為合適的位置；再把“飛機(jī)”詞語(yǔ)卡片貼到圖片旁邊，要求學(xué)生一邊貼詞卡，一邊讀詞卡；隨著教學(xué)的進(jìn)行，最后把句卡貼到前兩者的附近。依次分別學(xué)習(xí)“火車” 和“輪船”兩個(gè)詞語(yǔ)以后，小書頁(yè)就做成了。同學(xué)們?cè)倌弥约褐谱鞯臅?yè)讀書可帶勁了，學(xué)習(xí)效果自然地好。這樣學(xué)生也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅，并相信自己是有能力的，通過(guò)努力是能夠成功的，從而逐步地樹立起自信心，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

智障學(xué)生主要依靠事物的形象和表象進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，圖像、色彩比文字更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。美工以其形象性、操作性、具體性以及趣味性與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于使學(xué)生在積極的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)有著重大的意義。我們要在教學(xué)活動(dòng)中積極探討和運(yùn)用這一有效教學(xué)手段，使之發(fā)揮更大更好的作用。