詩(shī)意的棲息
——讓小學(xué)生享受語(yǔ)文的美

甘肅省隴南市宕昌縣什川明德小學(xué) 馬勉行

魏書(shū)生老師的《教學(xué)工作漫談》里說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)就是一種享受。在魏書(shū)生看來(lái)，在真正懂得語(yǔ)文的老師看來(lái)，在以欣賞真善美的老師看來(lái)，語(yǔ)文教育就是一種文字的享受，文學(xué)的享受，真善美的享受。愛(ài)迪生也說(shuō)過(guò)“世界上最直接打動(dòng)人的就是美”，語(yǔ)文因其形象的文字，生動(dòng)的詞語(yǔ)，優(yōu)美的意境成就了其本身就是美的學(xué)科。那么作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?nèi)绾巫屝W(xué)生享受到語(yǔ)文的美呢？

一、詩(shī)意氛圍走近美

語(yǔ)文是一門(mén)充滿詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文更是如此，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，就是一幅幅美麗的圖畫(huà)。營(yíng)造一個(gè)有詩(shī)意的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，更能讓學(xué)生自主的走進(jìn)語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。

都說(shuō)小學(xué)生是感情豐富、愛(ài)幻想、易感染的孩子，所以在講《長(zhǎng)江之歌》的時(shí)候，我找了一些長(zhǎng)江沿岸的風(fēng)景圖片，配上長(zhǎng)江之歌的音樂(lè)，制作成了課件。上課一開(kāi)始，先讓同學(xué)們看課件，優(yōu)美的景色,激昂的音樂(lè)，一幅幅畫(huà)卷在眼前展開(kāi)，當(dāng)場(chǎng)就把學(xué)生帶進(jìn)了如夢(mèng)如幻的長(zhǎng)江沿岸，再在《長(zhǎng)江之歌》的歌聲里初步的感受了課文。就這樣，用詩(shī)意的氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化，讓學(xué)生走進(jìn)富有生活情趣的氛圍里，從而進(jìn)入角色，同作者和作品同體會(huì)，共感受。

二、激發(fā)興趣感受美

都說(shuō)興趣是最好的老師。我覺(jué)得興趣是求知的向?qū)?，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)，全面發(fā)展的殿堂，也就是教師激發(fā)學(xué)生興趣的場(chǎng)所，教師只有用興趣激活課堂，方能使學(xué)生成為課堂的主人，積極主動(dòng)的去享受課堂，享受學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要利用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。根據(jù)小學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)——好動(dòng)，在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓他們積極的參與，這樣調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的興趣，就能更好的理解文章的內(nèi)涵。

例如，在講解小詩(shī)《家》的時(shí)候，我先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己的家，然后就自己的圖畫(huà)給同學(xué)們講講自己的家，家里都有些什么，最喜歡什么，在家能干什么… …稚嫩的線條，可愛(ài)的圖畫(huà)，天真的語(yǔ)言，大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，同學(xué)們都躍躍欲試，把一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的家描述出來(lái)，加深了對(duì)家的理解和體會(huì)，在潤(rùn)物無(wú)聲里感受到了家的美，家的好。

三、精讀文字享受美

俗話說(shuō)“情，要讀中感；理，需讀中悟；法，必讀中明”， 如果說(shuō)漢字如酒，越品越香濃，那么語(yǔ)文就是一壇香醇的陳年老酒，讓人意猶未盡；如果說(shuō)漢字如音樂(lè)，一橫一豎奏美妙的樂(lè)章，那么語(yǔ)文就是一陣陣婉轉(zhuǎn)的羌笛，讓人心曠神怡。因此，語(yǔ)文的美當(dāng)從一個(gè)個(gè)文字詞匯中去感受。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《竊讀記》的教學(xué)中，先利用“竊”字激發(fā)學(xué)生興趣，從讀書(shū)的氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。首先讓學(xué)生先快速默讀，找一找作者是怎樣“竊讀”的，初步感受作者的心理。然后品讀賞析，找出描述作者竊讀動(dòng)作和心理描寫(xiě)的詞匯語(yǔ)句：假裝問(wèn)價(jià)錢(qián)竊讀，貼在大人身邊竊讀，下雨天竊讀，饑腸轆轆的竊讀……反復(fù)讀，品，加深對(duì)作者的理解——“我很快樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的滋味！”最后,體驗(yàn)朗讀，有了前面的鋪墊，學(xué)生感情體悟，自然而然能讀出作者愛(ài)書(shū)的感情和渴望知識(shí)的精神。由此可見(jiàn)，學(xué)生只有在聽(tīng)中感，讀中悟，才能真正理解文中內(nèi)涵，讀懂字里行間的濃濃情感。

四、巧用留白創(chuàng)造美

留白作為繪畫(huà)藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)手法，使藝術(shù)品虛實(shí)相映，達(dá)到“無(wú)畫(huà)處皆成妙境”的藝術(shù)境界，給人以啟迪和美的享受。而文學(xué)創(chuàng)作中的留白也能使讀者展開(kāi)豐富的想象，對(duì)文學(xué)意境進(jìn)行再創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文課文中的“空白”很多，可以說(shuō)無(wú)處不在：有課題中的；有文中敘述的，還有的在標(biāo)點(diǎn)處……在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分利用課文中的這些“留白”巧妙設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)“空白”，常常會(huì)起到意想不到的教學(xué)效果。

《母親的恩情》里第一自然段最后一句就有留白：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)……”我們就可以利用這個(gè)省略號(hào)的留白，展開(kāi)思考和想象。引導(dǎo)學(xué)生去思考省略號(hào)省略了什么？母親還想了什么？她為什么這樣想？你聯(lián)想到了什么？一個(gè)小小的省略號(hào)留白，可以啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，積極發(fā)言，豐富學(xué)生的思維和想象，了解作者和母親相依為命的骨肉之情，聯(lián)想到文字之外的情感，讓母親對(duì)子女沉甸甸的愛(ài)，更加具體，更加形象。這就是留白的魅力。

總之，語(yǔ)文就是這樣的有趣和享受，文字的美，詞語(yǔ)的美，語(yǔ)言的美，意境的美，宛如一幅詩(shī)情畫(huà)意的美圖?！叭耍?shī)意的安居……”作為教師，我們要在語(yǔ)文中讓學(xué)生詩(shī)意的棲息，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。當(dāng)然了，要想學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，要想讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到提高，這并不是一朝一夕的事情。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)充電，提高自身的綜合素質(zhì)，創(chuàng)造詩(shī)意的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，使我們的小學(xué)語(yǔ)文課變得豐富多彩，成為教師創(chuàng)新的一片天地，成為學(xué)生好學(xué)的樂(lè)園，讓我們的孩子們盡情地享受語(yǔ)文的魅力。