在地理課堂教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育

黑龍江省齊齊哈爾市依安縣新興鎮(zhèn)新興中學(xué) 楊占玉

農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中，提高地理素質(zhì)教育非常重要。如何努力提高課堂教學(xué)效益，我就此談幾點(diǎn)認(rèn)識和體會。

一、結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性

教學(xué)目標(biāo)一般分為實(shí)質(zhì)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)兩種。地理素質(zhì)在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定上是教學(xué)核心。因此，地理教師在教學(xué)目標(biāo)的確定上要注意以下幾個(gè)方面。

一是重視學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，輕視社會性品質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)與人合作、給人關(guān)懷、以集體利益評價(jià)判斷事物等的群體傾向。當(dāng)今世界，人類相互依存、相互依賴與日俱增，面臨共同的文體越來越多，這就需要人們之間合作、理解、交流。因此，地理素質(zhì)在教學(xué)目標(biāo)上要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會性的心理品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

二是注重實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，輕視發(fā)展性目標(biāo)。如教師要求學(xué)生掌握地理知識的基礎(chǔ)上，理解課文插圖特點(diǎn)。在傳授這些知識性、技能性的知識的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行心智的培養(yǎng)。

地理素質(zhì)在教學(xué)目標(biāo)上不但要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生社會性心理品質(zhì)，使個(gè)性和社會性協(xié)調(diào)發(fā)展。在地理學(xué)科中，必須把握好課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性，既要有實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，又要有發(fā)展性目標(biāo)，二者缺一不可。

二、堅(jiān)持課堂教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性

素質(zhì)教育要求在研究學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。在這方面，我想要處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系。

（一）處理好教與學(xué)的關(guān)系

地理素質(zhì)的培養(yǎng)與完善是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法為目的。以獲得地理知識、識圖運(yùn)用能力與技巧為方法，期中最重要的就是自主意識和自主能力的培養(yǎng)。因此，地理素質(zhì)的課堂教學(xué)就不能完全是“教”的內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)有“學(xué)”，有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動，教師在組織閱讀和教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)處理好教材和學(xué)材的關(guān)系，我們教師要逐步向?qū)W生傾斜，在教法中融進(jìn)學(xué)法的指導(dǎo)，這樣教師有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主能力，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)。

（二）處理好教材的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的對接關(guān)系，確定教學(xué)的導(dǎo)入

學(xué)生要系統(tǒng)掌握地理知識，就必須依照地理學(xué)科的邏輯要求，掌握地理知識基本結(jié)構(gòu)。因?yàn)檫@樣有利于學(xué)生迅速有效地掌握學(xué)科的基本內(nèi)容，有利于知識的遷移運(yùn)用。地理的知識結(jié)構(gòu)是為學(xué)生學(xué)習(xí)其它知識和技能提供前提條件，要讓它被學(xué)生所掌握，還必須同學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)識發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，讓它以學(xué)生易懂、易識記形式表現(xiàn)出來，才具有現(xiàn)實(shí)性。所以，地理教師在閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把書本知識轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就要充分考慮學(xué)生的身體特點(diǎn)和知識水平，把地理教學(xué)同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律結(jié)合起來，這樣方能收到事半功倍的效果。

三、注重地理課堂教學(xué)方法的多樣性

我認(rèn)為地理課堂教學(xué)應(yīng)有法，而又無定法。所謂“有法”，即講究教學(xué)方法，又要遵循教學(xué)的規(guī)律；另一方面，所謂“無定法”，即指具體的教法是不能也不應(yīng)固定下來的。應(yīng)隨課而變，“有法”與“無定法”是辯證的統(tǒng)一。實(shí)踐證明，教學(xué)“無定法”教法須因課因班因“我”而異，以求多樣性，這樣才有利于地理教學(xué)。

在地理教學(xué)中，我們知道因課而異，即不同的課文應(yīng)采用不同教法，因班而異，就是不同年級的學(xué)生應(yīng)采用不同的教法，我們知道不同年級的學(xué)生，文化基礎(chǔ)、接受能力、心理特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，即使同一年級的學(xué)生，其教法也不會完全一樣。因“我”而異，即考慮教師本身的教學(xué)風(fēng)格和特長，相應(yīng)地采用最能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和威力的教法。

總之，要提高地理素質(zhì)的課堂教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)提倡科學(xué)化，不能搞程式化。教學(xué)不同于其他工作方法，無需固定統(tǒng)一模式。隨著地理教改的不斷深入，要求我們在課堂中不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，采取多樣性的教法必然促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，使地理素質(zhì)教育落在實(shí)處。