創(chuàng)設(shè)作文情境 提高寫作能力

山西省運城市平陸縣西街初中 崔淑芳

所謂作文情境，是指能夠觸發(fā)學生感知、記憶、思維、想象，并由此激發(fā)寫作情緒的具體場合、情境、環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)作文情境將學生置身于一種特別的情緒之中，讓學生主動地與環(huán)境融為一體，使他們獲得一定的體驗，內(nèi)心充滿激情，思維變得活躍，思路變得清晰，產(chǎn)生一種創(chuàng)作的欲望，從而快樂地寫出內(nèi)容充實、條理清晰、語言流暢、富有真情實感的作文。這種作文訓練能夠解決學生寫作時“無米之炊”的窘?jīng)r，激發(fā)寫作興趣。

在作文教學中，學生對情境的反應(yīng)主要表現(xiàn)為以下兩個方面：一是由于有適當?shù)摹熬场保ぐl(fā)了學生的“情”；二是由于某種因素觸發(fā)了學生的“情”，使他們再現(xiàn)或追思往日的“境”。教師如何創(chuàng)設(shè)作文情境呢？下面是我在教學中的幾種做法。

一、利用美妙的語言創(chuàng)設(shè)情境

1.欣賞配樂短文

教師根據(jù)作文教學的內(nèi)容，聲情并茂地朗誦例文，或采用錄音，或利用多媒體讓學生欣賞圖文并茂的配樂短文，引發(fā)他們的感情共鳴，從而誘發(fā)學生產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)思習作的內(nèi)容。我曾給學生朗讀過一篇短文《那愁也是愛》，這是我在網(wǎng)絡(luò)上看到的一篇文章，講述的是一個母親整天為兒子的生活瑣事操心，但兒子依然是丟鑰匙、啃小說，不好好吃飯。大大咧咧，不以為然，她想告訴兒子，只要你將來正直、善良、快樂而又能夠自食其力，媽媽所有的愁緒都會轉(zhuǎn)化為幸福的回憶。這文章那么接地氣，孩子們聽了，都覺得那男孩就是自己，想到媽媽平時為自己付出了那么多，一瞬間，記憶的閘門打開了。三八婦女節(jié)的這一天，這篇文章給孩子們留下了深深的印象，也觸發(fā)了他們的靈感。每個孩子都寫了一封《給媽媽的信》，并把這禮物送給媽媽。

2.教師或?qū)W生繪聲繪色地講故事，讓學生身臨其境，體驗故事中人物的內(nèi)心情感，使其身心受到感染，情感產(chǎn)生共鳴

學生被深深吸引的同時，開創(chuàng)他們的思維，重現(xiàn)過去的生活情境，從而寫出符合要求，具有真情實感的優(yōu)秀作文。我為孩子們講述過八旬老人吳錦泉靠磨刀為生，卻捐款救災的故事；講述過最美孝心少年卲帥捐髓救母，孝心感動社會的故事；講述過80后鄉(xiāng)村女醫(yī)生鐘晶堅守深山，為百姓解除病痛的故事；講述過退休的外交官朱敏才夫婦放棄北京的安逸生活，扎根貴州山區(qū)義務(wù)支教的故事，講述過耶魯大學畢業(yè)的高材生秦玥飛發(fā)起“黑土麥田公益計劃”，引進人才扶貧攻堅的故事……這些真實的故事深深地感動了學生，每次講完教室里不是掌聲雷動，就是啜泣不已，“情動辭發(fā)”，經(jīng)過短時間的構(gòu)思，學生最終都寫出了內(nèi)容充實的習作。

二、利用豐富的活動創(chuàng)設(shè)情境

語文教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性。觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產(chǎn)生的，而豐富多彩的活動能給學生提供體驗的機會。在活動中學生的身心會得到最大限度的放松，活動的過程和心靈的感受會給學生留下極其深刻的印象，思維活動往往在這時閃耀出亮麗的火花。結(jié)合作文教學內(nèi)容我組織學生開展“講故事比賽”“成語接力賽”“主題班會”“詩朗誦”等活動，學生積極參與，有了真正的體驗，接下來我讓學生進行作文，把活動過程敘寫出來。這時活動中的情境就會像放電影一般在他們的腦海中展現(xiàn)，同學們有話可說，有情可表，一氣呵成一篇篇佳作。看了中央電視臺的《中國詩詞大會》，我們班也組織了一次“詩歌朗讀大賽”，同學們課前進行了充分的準備，詩詞脫口而出，尤其在“飛花令”環(huán)節(jié)有更驚人的展示，課堂氣氛非?；钴S，一下子調(diào)動了孩子們學習詩詞的熱情。課后寫的作文更是精彩紛呈。就連最不喜歡作文的學生都說“今天是我寫作文感覺最輕松的一次”。

三、利用口語交際創(chuàng)設(shè)情境

語文課本每單元后都有一次綜合實踐活動，教師在上好口語交際課的同時，充分利用學生在口語交際課上獲得的情感體驗，讓學生用文字的形式記錄那些豐富的體驗。在訓練“中學生看電視利弊談”時，我提前兩周布置任務(wù)：了解電視臺都有哪些欄目？調(diào)查中學生大多喜歡看什么樣的節(jié)目？這些節(jié)目對中學生產(chǎn)生了怎樣的影響？家長對孩子看電視持怎樣的態(tài)度？上課時，我把學生分成四人一組，然后在黑板上列出問題讓學生在小組內(nèi)討論。問題一：中學生看電視的好處有哪些？請舉例說明。問題二：中學生看電視的弊端有哪些？請舉例說明。問題三、針對看電視帶來的弊端你有什么好的建議？二十五分鐘后，小組之間交流。由于有了充分的準備，談話的內(nèi)容又是學生熟悉的，課堂上同學們爭先恐后地發(fā)言，思路清晰，話語流暢。第二節(jié)課我讓學生以剛才的討論為話題，自擬題目寫一篇短文。任務(wù)布置以后，沒有人唉聲嘆氣，每個同學都在奮筆疾書，偶爾有人抬頭略加思索，稍后又埋頭書寫。三十分鐘后，同學們陸續(xù)完成了任務(wù)。這次作文，大多數(shù)同學都寫得很好，有幾篇還刊登在校報上。

四、利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

《課程標準》對初中生寫作要求：“能從文章中提取主要信息，進行縮寫，能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫?！蔽覀冊陂_發(fā)課外資源的時候，一定要注意課本上的每一篇課文都是精挑細選的美文佳作。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，依據(jù)《課程標準》的要求，合理安排學生的寫作訓練。拿九年級的課文為例，我曾讓學生對莫泊桑的《項鏈》進行續(xù)寫，對羅貫中的《三顧茅廬》進行縮寫，無論續(xù)寫還是縮寫，都是在課文提供的人物原型的基礎(chǔ)上進行的。文中的故事為學生提供了適當?shù)摹熬场?，在教師的指導下，學生憑借對人物的熟悉和自己豐富的想象力，都比較輕松地完成了寫作任務(wù)。

五、利用精美的視頻創(chuàng)設(shè)情境

語文學習要求學生涉獵各個領(lǐng)域，視野要開闊。我經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些學生感興趣的，或能夠傳遞正能量的，或幫助他們安全度過叛逆期的等等優(yōu)秀的電視欄目，讓孩子們觀看。像《感動中國》《今日說法》《遠方的家》《最美孝心少年》《朗讀者》……孩子們都特別喜歡。今天我們一同觀看了大型紀錄片《超級工程》第一集《中國路》，孩子們大開眼界，議論紛紛，并完成了觀后感，他們驚嘆于中國的飛速發(fā)展，他們也想去觸摸這個偉大的祖國，他們更希望自己在追夢的路上意志堅定，勇往直前！

經(jīng)過多方面的嘗試和努力，我認為在作文教學中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫作的興趣和欲望，是提高學生寫作能力行之有效的途徑。