淺談幼兒美術教學中的色彩運用

廣東省云浮市云城區(qū)馬崗幼兒園 傅愛明

一、幼兒美術教育色彩運用的重要性

1.色彩教學具有提高幼兒審美能力的功能

幼兒期是提高幼兒審美能力的重要時期。兒童在幼兒期，生理和心理快速的發(fā)展，這個時期的審美具有直覺性，情感性和愉悅性的特點。幼兒通過視覺思維直接感知美的形態(tài)，同時產(chǎn)生審美意象，幼兒美術的欣賞和創(chuàng)作活動都伴隨著豐富的情感體驗和情緒的表達，并帶來身心的愉悅。通過色彩作品的欣賞活動，可以讓幼兒了解藝術文化遺產(chǎn)，了解色彩與生活的關系，提高審美感受力和判斷力。

2.色彩教學具有提升幼兒感知能力的功能

幼兒通過感覺，知覺、想像等心理活動進行色彩創(chuàng)作，展現(xiàn)美感認識功能，從而取得心理上的滿足和平衡。因此，感知力是幼兒身心發(fā)展的重要因素，也是審美能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。在審美體驗中，感覺要素作用很重要，藝術家一般都有良好敏銳的感覺能力。知覺不同于感覺，它是對事物色彩、形狀等特征的整體把握，是人對事物的主觀理解，比感覺要復雜。色彩教學可以不斷地讓幼兒受到色彩的視覺刺激，促進感知能力的鍛煉和提升，并通過色彩表達自身的情感。

3.色彩教學具有促進幼兒創(chuàng)造能力的功能

色彩在拓展幼兒思維能力和發(fā)揮兒童主體能動性方面十分有利，因為色彩創(chuàng)作本身就是在幼兒進行思考、想像、嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。幼兒對色彩的領悟是在其情感和想象的參與下，表達對生活和事物的感受和體驗。在創(chuàng)作過程中個性化地，與眾不同地去表達自己的主觀世界，這對促進和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是很有益處的。

二、幼兒美術教育色彩教育的現(xiàn)狀

1.重視造型，忽略色彩

在給孩子們上繪畫課時，很多老師只是把色彩當作是顏色搭配，并未對色彩的內(nèi)涵和教育功能進行深入地探究，忽略了色彩在提高幼兒的審美能力、感知能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力等方面的獨特功能。很多美術教師往往過于強調(diào)事物固有形和藝術造型，忽略色彩的變化和藝術表現(xiàn)力。殊不知，在幼兒的美術世界里，他們對事物的感知和情感的表達，大多數(shù)時候是很主觀的。幼兒的色彩畫并不受事物本身的顏色和形狀所限制，而是根據(jù)自己的喜好和情緒，常常表現(xiàn)得比較隨意和夸張。強調(diào)造型，強化事物的固有色彩，用成年人的寫實觀念去指導幼兒的美術活動，將會扼殺孩子們的想像力和創(chuàng)造力。

2.著重評獎評優(yōu)，輕視創(chuàng)作過程

在教育功利主義價值觀和商業(yè)利益的驅(qū)動下，一些違背兒童自身特點的教育方式和美術競賽活動越來越多，評獎評優(yōu)成了一些教育機構(gòu)、教師和一些家長的期盼。這使包括色彩在內(nèi)的幼兒美術創(chuàng)作活動的價值取向發(fā)生異化，嚴重阻礙了原本通過創(chuàng)作過程來表達幼兒的內(nèi)心世界，激發(fā)審美情感，提高創(chuàng)造性思維能力的教學功能的發(fā)揮，還形成了對幼兒精神健康的危害。

三、幼兒美術色彩教學的特點

1.色彩教學具有發(fā)展階段性

在不同的時期，幼兒對色彩有不同的感知和表現(xiàn)。三歲以前稱為涂鴉期，這個時期的兒童繪畫的樂趣在于涂涂畫畫，通過畫簡單的線條和圖形來獲得眼手協(xié)調(diào)的快樂；三至四歲稱為象征期，這個時期的兒童能根據(jù)對生活的經(jīng)驗和感受，喜歡用線條和色彩來主觀地表達自己的認 識和情感，具有超越現(xiàn)實的象征意味；五至七歲為圖示期，這個時期的兒童試圖用各種不同的圖形代表不同的事物，來表達自己的情感；八歲以后的孩子就進入了客觀寫實期。針對各個不同的階段，色彩教學通常在教學內(nèi)容和方法上各有側(cè)重和不同，有發(fā)展階段性的特點。

2.色彩教學具有個體差異性

每個孩子由于民族、性別及成長環(huán)境的不同，身心發(fā)育的程度不一樣，對色彩的感知和喜好不同，使用色彩的能力也具有差異性。因此，色彩教學針對幼兒之間不同的色彩發(fā)展水平，也呈現(xiàn)出個體差異性的特點。

四、如何在幼兒美術教育中進行色彩運用

1.親近自然，感受大自然的色彩

我們生活在五彩繽紛的色彩世界當中，讓孩子們分辨客觀世界之間的色彩差異，并注意它們在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的變化，這是孩子們認知世界和感知世界的基礎，也是他們學習用色彩進行表現(xiàn)的前提。我們組織孩子們?nèi)デ镉?，觀察植物的季節(jié)變化，在日常生活中有意識地引導幼兒觀察生活中的色彩，如春天淺綠的草地，到了夏天變成深綠，到了秋天又變成枯黃；天上的朝霞和晚霞會隨著時間的變化而變化；成人的臉色和小朋友的臉色是不一樣的，高興時候的臉色和生氣時候的臉色也是不同的。通過一段時間的引導觀察，孩子們對發(fā)現(xiàn)周圍生活中的色彩不僅非常感興趣，而且非常敏感，他們能夠捕捉事物之間很微妙的色彩變化。

2.通過多種趣味美術活動，認識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力

幼兒喜歡涂涂畫畫，在玩中認識色彩對幼兒是一種不可抵擋的誘惑。例如：吹畫活動，染紙活動，都能很好地吸引幼兒。吹畫活動是先用裝有顏色水的滴管在畫紙上滴幾點顏料，然后用吸管對著畫紙上的顏料用嘴吹氣，使顏料水在畫紙上流散開來。我鼓勵幼兒在畫紙的不同位置滴上不同的顏色水，再從不同的方向吹，畫面上的顏色相互流淌融合，創(chuàng)造出色彩斑斕的圖畫，幼兒在活動中認識基本色，辨別較多的色彩，興趣很高。在趣味美術活動中，我引導幼兒認識顏色，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，了解顏色產(chǎn)生的過程，加深幼兒的色彩體驗，提高他們的審美理解能力。

五、結(jié)束語

色彩是幼兒美術教學當中不可或缺的一部份，在幼兒美術教學當中，用色彩發(fā)揮和提高幼兒審美、提升感知能力、激發(fā)想像力的培養(yǎng)創(chuàng)造力等方面具有很重要的意義，因此，在今后的色彩教學研究和實踐中，還需在如何更好地引導幼兒加深對色彩的認識，指導幼兒掌握一定的色彩技法，提高幼兒的色彩表現(xiàn)力，鼓勵幼兒自由大膽的創(chuàng)作。