書(shū)聲瑯瑯 激情飛揚(yáng)

四川省樂(lè)山市五通橋區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 辜雪英

每當(dāng)看到一篇優(yōu)美的文章，總是忍不住細(xì)細(xì)品讀，總覺(jué)得不好好讀讀這樣的文章會(huì)辱沒(méi)了這些個(gè)好詞好句子，古人不是有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”嗎？可是，最近常常聽(tīng)孩子們朗讀，發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小腦袋晃頭晃腦，讀書(shū)如嚼蠟，聲音倒是宏亮，卻讓人感覺(jué)“讀者無(wú)心，聽(tīng)者勞心”。這樣的朗讀，讀來(lái)有何意義呢？小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢?jiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文能力應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面下工夫。在我們的教學(xué)中，常常出現(xiàn)重視寫(xiě)的訓(xùn)練而忽略讀的訓(xùn)練。語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。通過(guò)熟讀、背誦，使書(shū)面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！蔽艺J(rèn)為，在閱讀中加強(qiáng)朗讀教學(xué)是十分必要的。

一、朗讀教學(xué)的作用

（一）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。 在課堂教學(xué)中，充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

（二）朗讀有助于審美教育

在新教材中，有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》《火燒云》《荷花》《富饒的西沙群島》、《桂林山水》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

（三）朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

古人讀書(shū)，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、品味語(yǔ)言的過(guò)程。如在教學(xué)《我的朋友》一文時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象阮恒在死亡的恐懼下，為了救朋友而甘心獻(xiàn)血的美好品質(zhì)。在《可貴的沉默》中，讓學(xué)生們通過(guò)朗讀感受到課文中孩子們因?yàn)闆](méi)有回報(bào)父母的愛(ài)而深深自責(zé)、羞愧的心情。朗讀的過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是思維的過(guò)程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí)，自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。能收到“教書(shū)育人因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

二、加強(qiáng)學(xué)生朗讀教學(xué)的策略

（一）通過(guò)教師的范讀感染學(xué)生

在教學(xué)課文之前，我?guī)缀醵冀o學(xué)生范讀一遍課文，因?yàn)槲艺J(rèn)為要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。特別像《金色的魚(yú)鉤》和《我的戰(zhàn)友邱少云》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果老師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)出老班長(zhǎng)犧牲自己也要救兩個(gè)小戰(zhàn)士的高尚品質(zhì)，也無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到邱少云為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利而犧牲自己的悲壯，為了達(dá)到這些目的，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)教材 指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《一個(gè)小村莊的故事》《桂林山水》《可愛(ài)的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必順采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好的情感。要朗讀《游子吟》這樣的古詩(shī)時(shí)，卻要學(xué)生掌握韻律節(jié)奏，從“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的輕重緩急中，體會(huì)出一個(gè)母親對(duì)孩子的牽掛深情。這樣，從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到目的了。

（三）重點(diǎn)段落 著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如，當(dāng)讀到《買木雕的少年》中的“我們是朋友，我們是朋友”，從朗讀中感受到作者的激動(dòng)以及買木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。