用愛(ài)護(hù)航，“丑小鴨”也能變成“白天鵝”
——轉(zhuǎn)化后進(jìn)生點(diǎn)滴體會(huì)

廣東省梅州市蕉嶺縣城東學(xué)校 鐘 娜

每個(gè)班集體中，都存在著一些所謂的“后進(jìn)生”。他們被老師忽視，被同學(xué)岐視，受家長(zhǎng)責(zé)難；他們?cè)跓乐谐砷L(zhǎng)，在痛苦中學(xué)習(xí)；他們對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?。在別人的眼中，他們只是一只毫不起眼的“丑小鴨”；但他們比別人更期盼著成為“白天鵝”的那一天，更渴望有人能為他們“撥開(kāi)迷霧，看見(jiàn)青天”，使他們重新證明自身的價(jià)值。作為班主任老師，點(diǎn)亮他們心頭的燈，開(kāi)啟他們沉重的心扉，責(zé)無(wú)旁貸，任重而道遠(yuǎn)。那么，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？

一、傾注愛(ài)心，架感情橋梁

愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。后進(jìn)生的缺點(diǎn)比較明顯，給老師、同學(xué)制造的麻煩也較別人多，如果老師不懂用愛(ài)去感化，就只能助長(zhǎng)其滿不在乎、破罐破摔的心理。事實(shí)上，他們尤其需要老師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。老師對(duì)他們的每一個(gè)眼神，每一句話語(yǔ)，每一個(gè)動(dòng)作，都時(shí)時(shí)牽動(dòng)著他們敏感的神經(jīng)。因此，我在平時(shí)更加注意與他們多接觸，在日常生活中給予更多的照顧，幫助他們解決各方面的困難，有時(shí)主動(dòng)與他們打招呼，或微笑著摸摸他們的頭，讓他們感受老師對(duì)他們的“愛(ài)”。班上有一位學(xué)生賴某，父母離異，得不到家庭溫暖的他，常與一些不良學(xué)生在一起，根本無(wú)心向?qū)W，我苦口婆心地勸他，但是也只是“左耳進(jìn)了右耳出”，依然我行我素。同學(xué)們都討厭他。我苦思無(wú)良策。有一次，他突然來(lái)向我求助，原來(lái)他與幾位不良青少年發(fā)生糾紛，并受到他們的威脅，要?dú)蛩?。?dāng)時(shí)，他的眼神是那么的無(wú)助，我心頭一震，一股強(qiáng)烈的感情傾刻間涌了上來(lái)?！耙欢ㄒＷo(hù)好他！”于是，我向他了解了詳細(xì)情況，讓他在放學(xué)時(shí)等著我，然后親自把他送回家。雖然那幾位招惹事非的青年并沒(méi)有露面，但從此，他更愿意與我接近，學(xué)習(xí)上也有勁頭了。

二、以獎(jiǎng)代罰，保護(hù)自尊心

后進(jìn)生既有自卑感，也有自尊心，老師如果忽視他們的自尊心，一味批評(píng)或懲罰，他們就會(huì)感到自己一無(wú)是處，自暴自棄，從而失去上進(jìn)的動(dòng)力。因此，我盡量去發(fā)現(xiàn)他們被缺點(diǎn)掩蓋著的優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定。如掃地認(rèn)真負(fù)責(zé)，上課坐得比較端正，作業(yè)書(shū)寫(xiě)有了一點(diǎn)小進(jìn)步，都及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他們，有時(shí)甚至是違心的表?yè)P(yáng)，借此讓他們從中獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。上學(xué)期有一位學(xué)生，性格浮躁，常與其他同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，但我發(fā)現(xiàn)他還是有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是對(duì)班工作非常熱情，幾次流露出想當(dāng)班干部的意愿?？捎捎谄綍r(shí)表現(xiàn)不好，同學(xué)們都不推選他。 有一天早讀課，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的垃圾桶還是滿滿的。一問(wèn)衛(wèi)生委員，才知昨天正是他值日，由于天較晚了，沒(méi)有倒垃圾就回家去了。我了解了情況后，故作不知，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“誰(shuí)去把垃圾倒了？”他馬上自告奮勇，把垃圾倒掉了。我抓住機(jī)會(huì)，在班上熱情地贊揚(yáng)和鼓勵(lì)他，并趁機(jī)委派他管理班上的一些工作，以表示對(duì)他的信任和欣賞，并在課后教育他要克服自身存在的缺點(diǎn)，才能真正成為受同學(xué)歡迎的人。從那以后，他變了，變得與同學(xué)友好交往，學(xué)習(xí)有熱情了。在下一次的班干部選舉中，大家還選他當(dāng)衛(wèi)生委員呢！

三、降低要求，樹(shù)立自信心

針對(duì)后進(jìn)生想學(xué)而積重難返的心理狀態(tài)，我分析掌握了他們各自存在的學(xué)習(xí)差距，有區(qū)別地進(jìn)行輔導(dǎo)。布置作業(yè)時(shí)，讓他們做一些對(duì)應(yīng)基礎(chǔ)題，使他們跳一跳就摘到了桃子。上課時(shí)，最容易的問(wèn)題就叫他們回答。答對(duì)了，則充分肯定，并表?yè)P(yáng)：“你真行！”若答錯(cuò)了，絕不容許其他人起哄譏笑，還是贊揚(yáng)他：“沒(méi)關(guān)系，雖然沒(méi)答對(duì)，但你敢于回答，證明你跟著老師的思路思考過(guò)了，這點(diǎn)比不舉手發(fā)言的同學(xué)強(qiáng)多了?！边@樣，長(zhǎng)期給他們開(kāi)小灶，特別優(yōu)惠，不斷彌補(bǔ)所缺的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷享受到成功的喜悅，使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。

四、雙管齊下，家校齊攜手

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，家庭方面的配合是不可缺少的。老師應(yīng)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，制訂好有效的教育方法，從各方面配合，真正促進(jìn)后進(jìn)生向良好的方向轉(zhuǎn)化。所以每當(dāng)學(xué)生有什么情況、變化，或發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，就應(yīng)及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解他們的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，使他們的正氣得到肯定，不良現(xiàn)象得到遏止。剛開(kāi)學(xué)，有一位學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，成績(jī)總在及格線上浮動(dòng)，多次教育仍未好轉(zhuǎn)。后來(lái)打電話和他父母聯(lián)系，才知道她父母工作較忙，常常加班，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，讓她鉆了空子，總是騙父母作業(yè)做完了，功課也溫習(xí)好了。當(dāng)我把她的情況如實(shí)反映后，他們大吃一驚，后悔莫及。后來(lái)我們商量制定了措施，共同合作，終于使她的不良習(xí)慣得以慢慢改正，學(xué)習(xí)上也有了不小的進(jìn)步。

只要我們擁有一雙慧眼，用愛(ài)護(hù)航，點(diǎn)亮心燈，“丑小鴨”也會(huì)變成“白天鵝”，沐浴陽(yáng)光，振翅翱翔！