心與心之間的交流

黑龍江省虎林市東方紅林業(yè)局一中 毛秀英

曾經(jīng)有一位教育學(xué)家說過，沒有愛就沒有教育。其實學(xué)生每天求知的并不單純是知識，渴望更多的是老師的關(guān)愛，當(dāng)你把你的愛心奉獻(xiàn)與他們時，他們就會很愿意的接近你，把老師看做父母一樣，更愿意向你透漏他內(nèi)心的世界。愛是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，交流是構(gòu)建愛的橋梁。

我曾接受過一個班級，這個班級是重新分完重、普班后剩余的學(xué)生，也就是我們分層教學(xué)中的C類學(xué)生，幾乎都是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)自覺性比較弱，日常行為規(guī)范很差，甚至還有一些學(xué)生叛逆性很強(qiáng)，你和他們說話就像沒聽見一樣，依舊我行我素，家長也拿他們沒有辦法，也不對他們抱什么希望，更不用說什么有成績，考大學(xué)，只要放在學(xué)校讓老師看別出事就行；還有一些學(xué)生的父母為了生活日夜奔忙，幾乎沒有時間和精力關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。剛帶班的時候，學(xué)生之間的不和諧，不服從老師的管教，頂撞老師，學(xué)生上課遲到是家常便飯，班級衛(wèi)生不合格，每天的值周欄上班級扣分都是正常現(xiàn)象。我想：盡力而為，也不是今天剛變成這樣的，順其自然吧！當(dāng)事實擺在你面前時，我新的想法是：如果不把這些同學(xué)教育好，那今天的現(xiàn)狀豈不是就是以后嗎？將影響他們一生的前途。一種教師的責(zé)任感促使我必須解決這些棘手的問題，使他們能夠健康快樂的成長。

一、以身作則

現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女，比較懶惰，不愿意干活，尤其是到了冬天，天冷更不愿意出去了，今年冬天的雪比較大，幾乎是一個星期下一場，我班的人少，分擔(dān)區(qū)的面積大，而且玩是孩子的天性，掃一會幾個同學(xué)就玩起來了，我裝做沒看見似得，便動手和其他孩子一起干，邊干邊給他們鼓勁，咱們快干，加油！早干完爭取第一個回班級不用站在這挨凍，玩的同學(xué)看到老師都和他們一起掃，也不好意思玩了，跑過來搶過我的撬，說：“老師，我們干吧！你在旁邊看著我們就行?！庇幸粋€主動的，其他的也就自然跟著干了起來。平時在教室里，我主動彎腰撿拾地上的垃圾，當(dāng)學(xué)生看到老師這么做時，也就自覺看看自己的位置上是否干凈，慢慢都非常注意室內(nèi)衛(wèi)生的保持，愛護(hù)班級也就習(xí)慣性像愛護(hù)自己的家一樣。利用每周的班會，對上周的情況作總結(jié)，表揚那些熱愛班級的同學(xué)，對個別懶散的學(xué)生提出批評，學(xué)生也都是很要面子的，一次兩次也就不好意思了，從此，值周扣分欄上很少出現(xiàn)在我們班級。學(xué)生的心靈還是很單純的，他總是在不經(jīng)意的情況下去模仿別人，在那一霎那他們都是無意識的。但當(dāng)你走近他，你會發(fā)現(xiàn)他們的心靈是美麗的，他們無時無刻的在關(guān)注你，就像你時刻在關(guān)注他一樣。作為老師，身教益于言教，以身作則是班主任要堅持的一個基本原則

二、讓學(xué)生的缺點變?yōu)閮?yōu)點

我們班有個叫錢衛(wèi)的同學(xué)，這個學(xué)生在這之前不關(guān)心集體，上課喜歡說話，任課老師一批評他時，總是不服氣頂撞老師，思想也很偏激，勞動懶惰不認(rèn)真，每次批評不來值日都有他一個。剛開始，我除了對他說服教育外就是實行發(fā)值日制度，但收效甚微，他依然我行我素，更厲害的是到值日那天人家卡著上課點來，還不遲到不扣分，根本不在乎你，看你老師能把我咋樣，有種向我挑戰(zhàn)的架勢。我便重新編排了值日生表，安排他做組長，安排了新的懲罰制度，并要求每天都由組長安排自己的組員的分工值日。有一次，我早上來的很早，還沒有到值日的時間，走到班級門口，就發(fā)現(xiàn)地面拖得很干凈，我隨口問了一句，“今天的值日生不錯，值得表揚?！边@時，有個同學(xué)急忙說：“老師，我們組的值日生每次都來得很早，但錢衛(wèi)來得更早，總是在我們來之前就全部都干完了，我們來的時候都沒什么可干的了”我利用早自習(xí)在全班同學(xué)面前表揚了他，讓其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí)，從那以后，我發(fā)現(xiàn)他的工作跟認(rèn)真了，班級有什么活，你不用安排，他都會積極主動的幫你做好，不是他值日的時候他也會去幫助別人干活。其實每個孩子都有他自己的閃光點，也更加希望能引起別人的關(guān)注，得到更多的關(guān)愛。

三、以心換心

現(xiàn)在的社會在不斷的發(fā)展，學(xué)生的思想也不在再那么“單純”了，只有走進(jìn)他們的心里才能真正的解決問題。在沒有接班時就聽說班級的某個女生的一些表現(xiàn)和微詞了，與某個學(xué)校某些學(xué)生有交往，被政教處請過多少次。但當(dāng)我看到她時給我的印象是，自尊心強(qiáng)大，豪爽霸氣，要比同齡人成熟的多，顯為一個正是流行的“女漢子”。有一次她把手機(jī)帶到學(xué)校，科任老師教育她，她不服氣還頂撞老師，我把她帶到了一個空教室，讓她坐下來和我面對面的談，開始她反抗心理特別強(qiáng)，歪著頭都不看我說：“你別和我說那些沒有用的廢話了，你們老師都是一個眼光看我”。我穩(wěn)住情緒，安靜的對她說：“不管你以前什么樣，那都是過去，我要的是現(xiàn)在和將來的你，你自己也覺得你自己很差嗎？”看到她的表情不再那么激動我繼續(xù)我們的談話，她主動提出了解決措施并作了保證。后來還有一次因為穿了一件不符合學(xué)生的衣服，我給她做了做了分析講了道理，沒有對她發(fā)脾氣，始終用一種平和的心態(tài)與她溝通交流，她馬上換了下來穿上了校服，再也沒穿過。之后她給我寫了一封信，說，非常感謝我沒有放棄她，也讓她漸漸開始相信自己，學(xué)會了不放棄自己，以后一定會改正自己，好好學(xué)習(xí)。其實，對待學(xué)生，就是已“心”換“心”，在教育學(xué)生光訓(xùn)不談，學(xué)生自然就不愿說出心里話，老師的話也就聽不進(jìn)去了，那樣的教育方式適得其反。在平時時刻關(guān)注學(xué)生，多與他們接觸，多聊天，誠心誠意地與他們交談，用心去感化他們，他們也會很愿意的把心交出來，說出他們的心里話的。

與學(xué)生之間心與心的交流，它不僅需要教師的愛心、耐心與細(xì)心，更需要教師的創(chuàng)造精神。因為教師這個職業(yè)是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的，充滿創(chuàng)造力的孩子。老師要用愛心感化學(xué)生們；用人格魅力、淵博的學(xué)識去影響孩子們，讓孩子們接受自己，認(rèn)同自己，就要給他們一份特別關(guān)心，特別的愛，他們就像久旱的小苗，他們渴望得到甘露，渴望得到微笑、鼓勵、表揚，如果他們得到了滋潤，那么他們的心理定會感受到溫暖、友善，得到鼓舞。只有用自己的真心才能換來學(xué)生的真心。