班主任工作和心理健康教育

甘肅省隴南市宕昌縣城關(guān)第三小學(xué) 魏忠寶

隨著社會的發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，競爭意識的增強和人際關(guān)系的復(fù)雜，大大地加重了學(xué)生的心理緊張和壓力。我們所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有適應(yīng)不同社會環(huán)境的能力，也就是必須具有國際競爭力，且極富創(chuàng)造力的人才。所以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。目前中小學(xué)生的心理健康狀況如何？怎樣開展心理健康教育？這是每個教育工作者必須正視的問題。而作為校教育工作前沿的班主任工作，更應(yīng)該重視和正視這個問題。

一、學(xué)生心理健康狀況分析

1..學(xué)生自身的原因

不同學(xué)生的氣質(zhì)、體質(zhì)、身體健康、生理發(fā)育、智力水平、生活經(jīng)歷等不同，都會產(chǎn)生不同的心理感受與體驗，有的因素會影響學(xué)生的心理，甚至產(chǎn)生心理疾患。

2.學(xué)校的原因

雖然當(dāng)前學(xué)校開展素質(zhì)教育，實行“減負(fù)”政策，但由于各種因素影響，學(xué)校還存在片面追求學(xué)生成績的傾向，這依然給學(xué)生造成沉重的心理壓力，教師教育方法的簡單粗暴，學(xué)生個體間產(chǎn)生的矛盾，家庭對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)囊螅紩绊憣W(xué)生的心理發(fā)育，使部分學(xué)生厭學(xué)，畏懼交往，產(chǎn)生自卑，不能正確、全面認(rèn)識自我，接納自我等情況。

3.社會、家庭的原因

社會發(fā)展迅猛，舊的觀念受到?jīng)_擊，新的理念還沒形成，家庭結(jié)構(gòu)的變化、家長教育思想的陳舊、教育方法的單一，有的家長對子女的高期望、高投入、高要求，外來工、農(nóng)民工對子女的不聞不問、毫不關(guān)心等原因，都加重了學(xué)生的心理壓力，很容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列心理問題。

二、班主任心理健康教育的原則和對策

1.在開展學(xué)生心理健康教育時要處理好三個原則

（1）“普遍性與針對性”原則

長期以來，教師和家長一直把關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的集點放在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)，被賦予了太多的內(nèi)涵，蒙上了神秘的面紗，成了學(xué)生沉重的十字架，由此帶來了種種負(fù)面影響。針對這個問題，班主任應(yīng)該利用班會和學(xué)生多進(jìn)行交流，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是一個主動探究的過程。在這個過程中存在著兩種成就動機(jī)，一種是力求成功的動機(jī)，一種是避免失敗的動機(jī)。告訴學(xué)生，只要是努力了，就是成功的。

（2）“面向全體、重視個別”原則

學(xué)生是獨立的個體，是有差異的人，而且他們的差異表現(xiàn)有多個方面，既有智力差異，又有心理品質(zhì)的差異。教師只有善于發(fā)現(xiàn)差異，才能做到因材施教、因勢利導(dǎo)，讓每個學(xué)生都得到良好的發(fā)展。學(xué)生正處于身心快速成長時期，過早地用單純的“好”或“不好”來劃分他們的等級是不利于他們身心健康發(fā)展的。教師首先就要做到能公平地對待每一位學(xué)生，努力為每一位學(xué)生提供均等的發(fā)展機(jī)會，對學(xué)生一視同仁、施予博愛。

（3）“尊重與理解”原則

學(xué)生的心身雖然還處于發(fā)展時期，但他們已有了自己的見解，渴望得到尊重、理解，教師做到尊重學(xué)生的個性發(fā)展，教師就得改變“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，以朋友的身份來對待學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立自己的內(nèi)心信念。同時，我們也應(yīng)努力創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，學(xué)會選擇，讓他們在實踐中自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)、自我成長。

2.班主任工作

（1）堅持心育原則

班主任每天都與學(xué)生接觸，要處理大量的班級事務(wù)。班主任的言行、舉止、態(tài)度、方法等都會影響學(xué)生的心理。所以，班主任要保持自己良好的心態(tài)，特別是在日常教育管理學(xué)生的工作中，要遵循心育的原理，堅持心育原則，貫徹心育思想，在解決矛盾、處理問題時首先從心育角度出發(fā)，做到先“聽”后“講”、先“理解”后“教育”，使班級每個學(xué)生都成為心理健康者。

（2）發(fā)揮日記在心育中的重要作用

隨著學(xué)生年齡增長，學(xué)生心理閉鎖性越來越強。許多心思想法不再說出來，而是寫出來，作為教育工作者應(yīng)抓住這一特點，運用日記開展心育及思想工作是班主任開展心育工作最直接、最有效、最便捷的一種方式。使用日記時要注意學(xué)生的隱私權(quán)，日記中的言論也不作為評價學(xué)生的依據(jù)。另外，班主任要認(rèn)真批閱日記，必須寫評語，針對學(xué)生的各種心理，各種疑惑，談?wù)勛约嚎捶?，要接納學(xué)生的意見或建議，疏導(dǎo)學(xué)生心理問題，鼓勵學(xué)生的良好行為。

（3）家長是學(xué)校心理健康教育的有益補充

后進(jìn)生存在的許多問題行為源于他們的心理問題與障礙。有些單親家庭、離異重組家庭，家庭環(huán)境不佳，教育方法不當(dāng)?shù)?，使部分孩子不同程度出現(xiàn)心理問題及障礙。所以，班主任要建立班級學(xué)生的家庭檔案，了解班級學(xué)生的家庭情況。走出校門，向家長傳授心理學(xué)教育的基本知識，一是提高家長的自身心理素質(zhì)，二是通過家長開展家庭心育，增強家庭心理疏導(dǎo)的實效。

三、營造良好的班集體氛圍以提高學(xué)生心理素質(zhì)

（1）開展形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。

（2）以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

隨著班主任對學(xué)生心理健康的重視，班會作為班主任疏導(dǎo)教育學(xué)生的一種形式，被班主任賦予了新的功能——心理輔導(dǎo)的功能，這種班會也被稱為班會心理課。主題班會中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。主題班會前應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的心理發(fā)展脈絡(luò)，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以確保班會的正確導(dǎo)向。召開班會的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時言語和情感上的細(xì)微變化，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，尋找學(xué)生群體趨向，及時補充自己的計劃，以解開學(xué)生心中的癥結(jié)。

總之，今天的學(xué)校已不再是單純的知識傳遞機(jī)構(gòu)，它需要承擔(dān)更多社會其他機(jī)構(gòu)承擔(dān)的職能，今天的學(xué)校被期望成為社會兒童、青年的保健和文娛中心。[6]學(xué)校也要提供醫(yī)療、保健、社會福利、營養(yǎng)、心理學(xué)和精神病學(xué)的服務(wù)。在諸多的內(nèi)容里，心理健康教育已日益顯現(xiàn)出舉足輕重的地位，因此，我們的班主任老師要首當(dāng)其沖，切實做好對學(xué)生的心理健康教育工作。