淺談一年級學生語文學習習慣的培養(yǎng)

廣東省臺山市新寧小學 陳巧思

葉圣陶曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣”。教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的基礎，是教育的杠桿?！敝赋隽损B(yǎng)成良好習慣的重要性。一年級是基礎教育中的基礎。作為一年級的老師不可忽視一個良好習慣的養(yǎng)成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。那么，作為一年級語文教師,我認為應從以下幾方面進行培養(yǎng)學生的良好語文學習習慣。

一、學會傾聽的習慣

傾聽是一種重要的學習習慣。從一年級開始，我就將培養(yǎng)學生專心聽講作為一項重要內容來抓。要求學生聽課時眼睛看著老師；聽學生發(fā)言時，要求學生看書，不看發(fā)言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己思考相一致，則以微笑點頭表示認可，學生養(yǎng)成了這樣的習慣，教師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量。小學生的一大特征就是表現(xiàn)欲強，總以為自己想的都是對的，別人說的都是錯的，學生聽的注意力大多集中在誰在說，怎么說的，而忽略說的內容，甚至只想著自己的回答，而不聽他人發(fā)言。因此，在教學中，我從以下幾個方面作到對學生進行引導：一是要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。二是不隨便給予否定，即使有不同的觀點和想法，也要以“我認為……”“我給他補充一下……”等方式參與交流。由于受年齡特征的限制，學生普遍存在喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說的問題，教師必須引導學生，教給方法：猜想要發(fā)言的同學說些什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。

二、良好的書寫習慣

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎。

俗話說：字如其人。寫字的過程就是學習做人，培養(yǎng)學習態(tài)度、習慣的過程，孩子們的情感會從中得到熏陶。郭沫若曾說過“培養(yǎng)中小學生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。這樣養(yǎng)成習慣有好處，能使人細心，容易集中意志，善于體貼人?！笨梢娮ズ脤懽纸虒W，對培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是何等重要！良好的書寫習慣包括認真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。經過多年的教學實踐，我針對剛入學的一年級小學生可塑性很強和“先入為主”的特點，首先向學生示范正確執(zhí)筆寫字的姿勢，然后進行嚴格的訓練，使學生真正做到書寫時“頭正、身直、肩平、足穩(wěn)”。再把書寫姿勢的基本要求和執(zhí)筆方法寫在黑板上，要求熟記，自我檢查。每節(jié)寫字課和學生作業(yè)時我先抽查學生的書寫姿勢，然后讓學生按要求擺好姿勢再開始寫，以強化學生養(yǎng)成良好書寫習慣的意識。在寫字過程中，我經常表揚書寫姿勢好的學生，糾正差的，并提醒學生觀察糾正自己的寫字姿勢。我還在班級中定期舉辦“寫字”優(yōu)秀作品展，要求每個學生在做到姿勢正確的基礎上才可以參評參展，以促進班級群體重視寫字習慣的養(yǎng)成。在經過長期的訓練之后，學生養(yǎng)成了較好的書寫習慣，書寫質量也不斷提高。

三、認真閱讀的習慣。

新課標在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。老師應緊扣這三點要求展開朗讀訓練，從而培養(yǎng)良好的讀書習慣。一是初讀。首先讓學生借助拼音，掃除文字障礙，讀通一遍課文。遇到較長的句子畫下來多讀幾遍。接著標出自然段，一個自然段一個自然段地讀通順、讀正確。二是精讀。讓學生勾畫出自己喜歡的句子或課文中優(yōu)美的句子，以自己喜歡的方式來朗讀；也可以同桌互相比賽讀。老師再把課文中一些優(yōu)美的句子或者較長的句子出示出來，集體練讀，師指導讀。讀書時要讓學生養(yǎng)成帶著問題讀書的習慣，并且在自己不理解的地方做上記號，再提出來。三是采取多種形式的朗讀訓練，提高學生的朗讀水平。如范讀、領讀、伴讀、指名讀、分角色讀、表演讀等形式。在教學中，老師還要教給學生朗讀的技巧（如何停頓，怎樣處理重音、語氣、語調、節(jié)奏的變化及速度的快慢等），使學生讀得入情、讀得入境，養(yǎng)成正確、流利、有感情的朗讀習慣。

四、創(chuàng)新思維的習慣

一年級學生是充滿靈氣并且富于幻想的，他們的思維受到的束縛是最小的。這時也是培養(yǎng)他們創(chuàng)造性腦力勞動習慣的起步階段。培養(yǎng)學生敢想，敢問，敢說，敢爭辯，大膽探索的習慣使學生更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵學生去懷疑，不能盲從教師和教材。允許在課堂中插話，鼓勵學生大膽探索，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。經常的在課堂教學中啟發(fā)創(chuàng)造想象，進行創(chuàng)新思維的訓練，努力讓學生形成創(chuàng)新的習慣。如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對兒童來說是可以成為一件有趣的，引人入勝的事情的。

1.識字教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

善于觀察、提問也就是創(chuàng)新的起點。在學習過程中讓學生自主探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，這樣就培養(yǎng)了學生觀察、分析、解決問題的能力，也提高了識字效率。我在教學《小小的船》和《雪地里的小畫家》這兩篇課文時，我根據(jù)課文的特點，先讓學生初讀課文，找出課文中的生字；然后隨文識字，讓學生在語言環(huán)境中識字，加深對生字的理解；最后遵循字不離詞、詞不離句、句不離篇的原則，讓學生從讀中理解，從讀中鞏固。

2.閱讀教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在閱讀教學中，孩子們有些好的想法、好的問題就在一剎那間產生，也就是我們說的頓悟。對此，教師應善于捕捉，并加以肯定、因勢利導，使學生的探索、創(chuàng)新意識不斷得到強化，逐步養(yǎng)成沿著新穎的正確的思維方向，對創(chuàng)造性問題產生濃厚的興趣。

總而言之，小學一年級學生具有的學習習慣為今后的語文學習提供扎實的基礎，而且小學語文新課程標準就指導學生讀、寫、聽、說等方面提供了具體的習慣，突出了習慣的重要性。因此學生的語文學習水平高低應由有一個良好的語文學習習慣開始。