從古代格言中探尋轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法

四川省阿壩州松潘縣川主寺鎮(zhèn)第二小學(xué) 尹曉蓮

談起學(xué)困生 ，老師們的表現(xiàn)不是唉聲嘆氣就是搖頭蹙眉，完全一副“恨鐵不成鋼的樣子”。那么，有什么捷徑可以改變這一狀況呢？我們可以從古代格言中尋找解決的辦法。

《孟子.盡心上》說過，“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者有答問者，有私淑艾者?！边@是古代有德者的育人方法，今天把這種方法借鑒到對學(xué)困生的教育上，就是可以從心理啟迪的方式、道德品質(zhì)的成全、培養(yǎng)才能的方法、解答疑問的形式和感化他人使之改變來對學(xué)生施以教化。

概括孟子的教導(dǎo)方法，結(jié)合平時的工作，我個人認(rèn)為：對學(xué)困生的教育，教師可以從以下五個方面來具體實施：

一、化道德品質(zhì)之困——播灑心靈之雨

學(xué)困生的心靈之困，在于自尊心的受傷。由于在學(xué)校經(jīng)常受到老師的“高頻率”的關(guān)照，回到家也是父母的“白眼”、打罵，長期遭受高壓政策的打壓，練就了他們“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”的心境。造成他們心靈受傷的最主要的原因就是——分?jǐn)?shù)。于是乎，為了戰(zhàn)勝分?jǐn)?shù)這個敵人，練就了多種作弊方法，也就加深了他們的道德品質(zhì)之困。

解困的“良藥”又在哪兒呢？

1.在老師的心中

只要老師心中有愛，你會隨意放棄嗎？放棄那弱苗般的無邪的眼睛？這雙眼睛現(xiàn)在是懵懵懂懂的不知所措，正需要你伸出援助之手，你伸出了雙手嗎?

2.在老師的手中

都說“黃金條下出人才?！蹦氵@樣做了，人才多了嗎？本來學(xué)生就非常無助，你的變相的懲罰，更是加重了他們的厭學(xué)情緒。試想一想，一個上課就怕挨打的學(xué)生，他敢放松心情來欣賞你的講課嗎？久而久之，躲都來不及，更不用說聽你的“喋喋不休”了。

所以，作為老師。應(yīng)當(dāng)愛學(xué)生，特別要關(guān)愛學(xué)困生，給予他們鼓勵，給予他們勇氣，給予他們安全的港灣。讓學(xué)生喜歡老師，喜歡聽你的課，喜歡向你傾訴。那你學(xué)會了什么？學(xué)會了善教。

二、化培養(yǎng)才能之困——播灑培養(yǎng)之雨

學(xué)困生的培養(yǎng)之困，在于課堂的“毫無建樹”造成一切的“一無是處”。真的是這樣嗎？班級活動沒有他們能取得第一嗎？文娛表演缺少他們能獲大獎嗎？航模、手工比賽怎么又顯示出了他們的才華呢?

怎樣解培養(yǎng)之困呢？

1.撥云法

就是把學(xué)困生的弱項放在一邊不管，從側(cè)面來觀察他們優(yōu)秀的一面。及時發(fā)現(xiàn)，立刻鼓勵，漸漸的幫助他們樹立自信心。

2.順其自然法

《孟子.告子下》明示了：教亦多矣。予不屑之教誨也者，是亦教誨之而已矣。就是不要幫助學(xué)困生規(guī)劃藍圖，那么小的年紀(jì)，離理想的實現(xiàn)還遠(yuǎn)呢!在這漫漫的人生道路上，三百六十行，行行出狀元，每個人都有出人頭地的時候，只不過時間不同，地點不同，程度不同而已，明白了這個道理，老師的心平了，氣順了，頭腦清醒了，自然會擇學(xué)生的長處而培養(yǎng)，這樣每個學(xué)生都有努力的方向，你還苦惱啥？

三、化解答疑問之困——播灑輔導(dǎo)之雨

學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法之困，在于理解接受的方式較慢，在于行為習(xí)慣的懶散，在于自我約束力的差勁。

怎樣解學(xué)習(xí)方法之困呢？

1.“嚴(yán)”字當(dāng)先

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，課堂上要形成一套規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課后要嚴(yán)格督促學(xué)生當(dāng)日事，當(dāng)日清。

2.耐心引導(dǎo)

本來學(xué)困生就怕老師，終于鼓足勇氣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢前來求問，你偏又沒有劉備“三顧茅廬”的耐心，一次就把他們希望的火星撲滅了，造成的惡性循環(huán)就是學(xué)生的當(dāng)日事，理不清。所以耐心多一點，要善于引導(dǎo)。我剛給六年級學(xué)生上課時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生平時只能考二十幾分，究其原因是基礎(chǔ)差，一個人坐在后排，老師任其自由發(fā)展。我發(fā)現(xiàn)他的膽子很大，于是故意每天提問都要點他的名（當(dāng)然是最簡單的問題），我說了：只要你舉手回答，哪怕答錯了我也不懲罰你。這小子大概怕疼，嘿，竟然第一次舉手了，當(dāng)然是一副“中氣不足”的樣子。我馬上叫他回答，雖然錯的比較多，我還是表揚了他。漸漸的，這位學(xué)生居然養(yǎng)成了每課必答，有問能答的習(xí)慣，成績不用說，也在慢慢上升。后來我問他學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的原因，他說：“老師，還不怪你，每天都要抽我回答問題，弄得人家不看書不行?。　?這就是一個由于教師的堅持，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的例子。所以耐心引導(dǎo)的確重要！

四、化育人環(huán)境之困——播灑感化之雨

造成學(xué)困生難以改變的重要原因，還在于受環(huán)境的影響。一個班級，學(xué)生成天吵嘴打架，搬弄是非，他們能安心讀書嗎？一個家庭，父母好吃懶做，滿嘴臟話，他的孩子會知書識禮嗎？所以環(huán)境影響著學(xué)生成長。

怎樣解環(huán)境影響之困呢？

1.教師的感化

《孟子.萬章上》說過：使先知覺后知，使先覺覺后覺。就是要給學(xué)生“曉之以理”幫助他們分析自己行為可能造成的后果，把絕大多數(shù)的學(xué)生都引到“正道”上來，雖然過程“滄?！保墙處煹母冻?，換來的是整個班級的積極向上的動力，所謂“邪不勝正”那極少的幾個“帶頭馬”能打出“翻天印”嗎？還不是被班級“感化”了！

2.學(xué)生之間的感化

說到底，學(xué)困生的“壞”難以治愈的原因是想引起別人特別是老師的注意。那我們何不來個“將計就計”，你愛出風(fēng)頭，我就叫你負(fù)責(zé)全班的活動組織，你愛當(dāng)“小霸王”我就叫你當(dāng)班委，你愛怎么我不管，但是班上出了問題，我就拿你是問。試想一下，大膽啟用這些全班都怕的“調(diào)皮蛋”，你還用成天嘮叨不休嗎？方法雖“怪” 了點，但把管理班級的重?fù)?dān)分擔(dān)到他們身上，既泄了自己說教無果的心頭之恨，又安撫了這些脫韁的“野馬”，使這些“野馬”馳上正道，成為感化所有學(xué)生的帶頭駿馬，又何樂而不為呢?

五、化心理啟迪之困——播灑及時之雨

聯(lián)系以上四點育人方法的紐帶：就是教師在學(xué)困生茫然時，及時引導(dǎo)他；徘徊時，及時幫助他；失敗時，及時鼓舞他。如春雨潤物般啟迪他們走出眼前的陰霾，使他們自信、快樂的學(xué)習(xí)、生活。

一冊《孟子》在手，使我恍然明白：育人猶如“春風(fēng)化雨”。學(xué)困生正如一塊塊干涸的田地，只要你真誠的付出愛心、及時的伸出援助之手、耐心的培養(yǎng)引導(dǎo)、細(xì)心的為他們解答疑難、傾心的為他們掃除心理障礙，那我們播灑的春雨就能及時的叩啟他們緊閉的心扉，幫助他們揚起理想的風(fēng)帆！